徐信濤

摘要：“深刻”是《考試說明》中關(guān)于高考作文發(fā)展等級的第一條要求。如何讓作文的立意深刻起來？這是高三學生在作文訓練中普遍感到困惑的問題?？紙鲎魑囊龅搅⒁馍羁?，提升在“深刻”得分點上的等級，可以嘗試著從關(guān)注現(xiàn)實、逆向思維、以小見大等方面做起。

關(guān)鍵詞：作文；關(guān)注；學習；多向思維；深刻

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0063

“深刻”是《考試說明》中作文發(fā)展等級的第一條要求?！吧羁獭币笞魑牡囊娊馍羁蹋軌蛲高^現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)性。記敘性文章要形象生動、意蘊豐富，議論性文章要說理透徹、思想深刻。下面，筆者就寫作的深刻性談談自己的看法。

一、解讀“深刻”

1. 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”就是透過表象，透過局部，透過暫時，深入探究事物內(nèi)在的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性?，F(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn)，本質(zhì)是現(xiàn)象的理性概括。如果寫記敘文能夠透過事件的過程或人物的表現(xiàn)，積極地反映生活或展示人物思想品質(zhì)和精神世界，寫議論文能夠透過紛繁蕪雜的事物表象抓住問題的核心，那就是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)了。

2. 揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系

“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”就是要求在行文中能運用辯證思維，考察事物之間普遍的、必然的聯(lián)系，從而探求問題產(chǎn)生的原因及尋求解決問題的方法。從思維過程看，“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”有兩個方向：一是由果尋因，二是循因?qū)ЧＲ蚬P(guān)系具有復雜性和多樣性。一因可以多果，一果可以多因。例如，江蘇卷作文“綠色生活”，一考生在剖析當前實現(xiàn)“綠色生活”的深層次原因時，就用了一果多因的分析方法：發(fā)展現(xiàn)狀的制約、理念還沒有切實地深入人心、社會不良風氣的影響、人的欲望太多太瘋狂等。

3. 觀點具有啟發(fā)性

“觀點具有啟發(fā)性”主要指觀點要富含哲理，具有思辨性，能讓讀者有所感悟，觀點新穎獨到，使人看后能夠?qū)δ硞€問題豁然開朗。如2010年北京卷命題作文“仰望星空與腳踏實地”，一考生立意新穎，比較北大與清華兩所名校后，把北大比作“仰望星空”，作為中國的“文化領(lǐng)袖”站在時代前沿，把清華比作“腳踏實地”，踏實為社會作貢獻，觀點頗具啟發(fā)性。

二、怎樣使作文“深刻”

如何讓作文的內(nèi)容深刻起來？這是高三學生在作文訓練中，普遍感到很困難的問題。考場作文要做到立意深刻，提升在“深刻”得分點上的等級，可以嘗試著從以下方面做起：

1. 關(guān)注社會現(xiàn)實，能發(fā)現(xiàn)生活中值得思考和關(guān)注的問題

新穎在于有獨到發(fā)現(xiàn)，包括對歷史和對現(xiàn)實的發(fā)現(xiàn)。就學生來說，最重要也是最可能的，還是對現(xiàn)實有所發(fā)現(xiàn)的問題。不少好文章都對社會有所感，甚至對某些社會不良現(xiàn)象進行了辛辣的諷刺，引起人們的思考，這就很有意義，能讓閱卷教師會心一笑。

2. 認真學習理論，掌握科學的思維方法

比如，對于文科學生來說，要從政治理論的學習中真正汲取營養(yǎng)，這種得益于政治而收效于高考作文的事情，過去經(jīng)常出現(xiàn)。學習政治，絕不只是死記硬背，關(guān)鍵在于樹立正確的觀點，學習辯證的分析方法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過個別看一般、透過偶然看必然等。這種辯證的分析方法，理科學生也應該掌握。

3. 善于多向思維、求異思維

善于多向思維，從不同側(cè)面和角度觀察問題，努力尋找新穎的見解，善于求異思維，反向、側(cè)向思考問題，提出與常見觀點不同的觀點。

（1）反向（逆向）思維法

確立一個鮮明的中心，闡述一個深刻的道理，也可從問題的對立面去思考。但所持觀點或所得見解要經(jīng)得起反駁，使說理周密，不帶片面性，用逆向思維法可能會有創(chuàng)新的、獨到的深刻見解。例如：①莫學杞人憂天（要有“憂天”意識，像環(huán)保、計劃生育等）②名師出高徒（名師未必出高徒，一個人成才的關(guān)鍵是內(nèi)因）運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統(tǒng)的得到公認的說法不要輕易地否認，所謂“逆向”，有時不過是換一個角度看問題而已。

（2）比較思維法

“比較”是人類認識事物的重要方法。人們正是看到了事物的差別，從它們的不同中抓住了事物的特點，從而把握了事物的本質(zhì)。比較包括縱比和橫比兩種情況。縱比就是將同一事物的不同發(fā)展階段進行對比，從而認識它的發(fā)展趨勢。例如，近三年和前三年相比，中國大陸中學生的語文水平是提高了還是降低了。橫比則是將同類的不同事物進行對比，從而認識它們的特點。例如，將中國大陸、香港和臺灣同一年級學生的語文水平進行對比，看看高低如何，各有什么特點。

（3）發(fā)散思維法

善于對一個觀點從不同方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。這就是俗稱的“多角度思考”。

（4）三問”思維法

就是對一個話題或觀點從是什么、為什么、怎么樣三個角度采用追問的方式，自問自答，從而形成一系列的觀點、看法。例如：關(guān)于素質(zhì)教育，可以從“為什么”角度不斷追問，得出觀點。為什么要素質(zhì)教育？因為學生學業(yè)負擔過重。為什么負擔過重？因為考試壓力大，競爭激烈。為什么競爭激烈？因為高等教育不能滿足社會需求。為什么不能滿足社會需求？……

4. “以小見大”

“以小見大”就是窺一斑而知全豹。有的是把典型的小故事放到社會的大背景上去思考。例如，從一個人的變化、一個家庭的變化，認識到社會的變化。有的是看到事物的苗頭，預測它的發(fā)展趨勢和結(jié)果，從而看出它的意義。

當然，要讓自己的作文立意新穎深刻，需要付出努力與艱辛。要注意歸納積累，多觀察思考生活，積極地讀書，不斷地汲取精神營養(yǎng)，來開闊視野，提高思想認識，讓自己的精神世界更充實、更美好。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學 725000）