韓玉潔

面對高考的壓力，高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣不足，語文課堂缺乏應(yīng)有的活力。語文教師必須秉承“以人為本”的教學(xué)理念，在新課程背景下嚴格要求自己，不斷提升教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，給高中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵高中生進行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位提升語文課堂教學(xué)效率。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

因此，如何充分發(fā)揮高中語文教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，使高中語文課堂充滿活力與生機，就成了高中語文教師需要思考的問題。

一、 調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對語文課產(chǎn)生興趣，才能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)中，才會產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。因此，語文教師要善于營造高效的課堂氛圍，經(jīng)常給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生能夠感受到語文的鮮活，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而提高語文綜合素養(yǎng)。

比如在講人教版高中語文《鴻門宴》時，我先給學(xué)生欣賞兩首古詩，項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！眲畹摹洞箫L(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！蓖ㄟ^這兩首詩讓學(xué)生思考，為什么同為交戰(zhàn)雙方，卻勝敗迥異呢？然后引出《鴻門宴》。在課堂上我讓學(xué)生分成小組進行討論交流，并完成對項羽這個人物的形象分析，說明領(lǐng)袖人物性格對事業(yè)成敗的影響，然后理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

二、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

如今，越來越多的語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在恰切的情境中掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)時要鼓勵高中生進行自主探究，讓學(xué)生享受成功后的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。教師要熱愛學(xué)生，用公平公正的態(tài)度對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，讓他們感受到關(guān)心和呵護，促進良好師生關(guān)系的形成。

比如講人教版高中語文《荷塘月色》時，我首先利用多媒體設(shè)計了背景音樂和幽靜的荷塘背景圖，使學(xué)生沉醉在教學(xué)情境中，然后提問：“今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》，作者我們并不陌生，他的佳作大家能說出哪些？”這時有的學(xué)生說《春》，有的說《背影》，等等。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，抓住細節(jié)描寫，找出體現(xiàn)淡淡的哀愁與淡淡的喜悅的句子，并且體會情與景在散文中達到完美結(jié)合的效果。

三、設(shè)計差異性問題

高中語文課堂提問需要具有差異性和針對性，能夠根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)計不同的提問內(nèi)容，使全體高中生都能夠得到進步。只有學(xué)生成了課堂的主人，才能夠真正實現(xiàn)有效教學(xué)。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。對于語文學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)該選擇一些拓展性的問題，幫助這部分學(xué)生加深語文素養(yǎng)，提 升語文實力。對于語文學(xué)困生，教師要選擇一些基礎(chǔ)性的問題，鞏固學(xué)生的語文功底，促進他們快速成長。高中語文新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，語文教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路。

比如講人教版高中語文《夢游天姥吟留別》時，我向語文學(xué)優(yōu)生提出了這樣的問題：“如何看待文中所寫的仙境？反映出了怎樣的現(xiàn)實？”通過熱烈的討論，活躍了學(xué)生的思維。對于語文學(xué)困生，我也會讓他們積極參與，為他們設(shè)計了許多基礎(chǔ)問題，教他們分析語文問題的方法，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，提高了回答問題的積極性。

四、 學(xué)生在互動中成長

高中語文教學(xué)需要創(chuàng)新，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，統(tǒng)籌兼顧，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際水平和身心發(fā)展情況，給他們自由發(fā)揮的空間，放飛學(xué)生的語文思維，不斷進行拓展和延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會互助合作。語文知識與現(xiàn)實生活緊密相連，語文教師要善于聯(lián)系生活，調(diào)節(jié)課堂氛圍，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的探究中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機與活力。

比如講人教版高中語文《我有一個夢想》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生采用瀏覽、研讀等方法，運用合作探究的方式，提高閱讀理解能力。調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫能力，在主動思維和情感活動中接受美育的滲透。文章時而對美國政府做詞鋒犀利的諷刺，時而對集會者進行語重心長的勸告，時而又對未來做美好的憧憬，那么他的夢想是什么？然后讓學(xué)生到講臺上來，談?wù)勛约旱睦硐?。一方面能夠調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和語言表達能力。