張曉葉

摘 要：在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文，把語(yǔ)文與日常生活實(shí)際聯(lián)系在一起，是當(dāng)前開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一條“捷徑”。在工作中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性和生活化。同時(shí)也要運(yùn)用好教材，把握好教材的節(jié)奏，恰到好處地安排教學(xué)，當(dāng)然也不能忘記與家長(zhǎng)的良好溝通，共同為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尋找資源，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成勇敢、自信、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的小公民。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.014

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開生活，只有在生活中發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”、應(yīng)用“語(yǔ)文”，真切體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給自身帶來(lái)的便捷感、滿足感、愉悅感，才能真正讓語(yǔ)文變成我們得心應(yīng)手的工具，使其融入我們的血液，變成每個(gè)人的一部分。作為語(yǔ)文教師，我們要有意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，也在生活中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的經(jīng)驗(yàn)與做法。

一、做一個(gè)熱愛(ài)生活的語(yǔ)文教師

教師是學(xué)生在學(xué)校里主要接觸的成人，是學(xué)生在做人、做事等方面的榜樣，因此，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，一個(gè)可以在平淡中看到不凡、苦難中看到希望、習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)美與幸福的人。只有這樣，他（她）才能夠帶著智慧、幸福和感動(dòng)與學(xué)生一道進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能談及生活化的教學(xué)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，一言一行都被學(xué)生看在眼里記在心里，教師對(duì)學(xué)生的影響是難以估量的。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生讀書寫字寫文章，而且還要教會(huì)學(xué)生正確達(dá)觀的生活態(tài)度、做人的準(zhǔn)則和風(fēng)格。因此，只有教師首先是個(gè)有心人，將生活中的所見(jiàn)所感時(shí)時(shí)與學(xué)生分享，才能與學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，增進(jìn)更深的情感，才能給學(xué)生更多有益的影響。然而，我們都知道，真實(shí)的生活總不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)有困難與波折，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該努力錘煉自己的心性，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，給學(xué)生帶去更多力量和溫暖。因此，生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向教師提出了更高的要求。

二、以課本為主線做好生活化教學(xué)

當(dāng)今的課本內(nèi)容編排相對(duì)以往更加注重貼近生活實(shí)際，課文內(nèi)容往往跟季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有密切聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，我們要把握好這一節(jié)奏，將課文與生活聯(lián)系在一起。教學(xué)時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找課文所描繪的場(chǎng)景、動(dòng)植物、感人的故事，以繪畫作品、照片等形式與老師同學(xué)分享。雖然受地理文化習(xí)俗等方面的限制，部分課文提到的場(chǎng)景事物不是我們生活中常見(jiàn)的，如以冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)為例，《水鄉(xiāng)歌》所描繪的千渠萬(wàn)河、湖塘綠波；千船萬(wàn)駁、白帆片片；小橋流水、漁歌唱晚的場(chǎng)景只有在江南水鄉(xiāng)才不足為奇，而在華北平原、西北高原等地區(qū)生活的孩子是難以想象這番場(chǎng)景的。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)夭煌牡乩砣宋娘L(fēng)貌，教學(xué)中，我們可以首先借助多媒體設(shè)備，播放水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片和圖片，給大家一個(gè)非常直觀的印象。而像《黃山奇石》這篇課文，恰好很多同學(xué)暑假時(shí)候都會(huì)出門旅游，可以選黃山作為一個(gè)景點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)必會(huì)更加熟悉和興奮，教師也可以創(chuàng)造條件讓去過(guò)黃山的同學(xué)把自己拍攝的視頻圖片資料拿出來(lái)與同學(xué)老師分享。

三、靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文課堂一定要活起來(lái)，教師作為課堂的組織者，需要綜合運(yùn)用講授、對(duì)話、情境、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)在其中，沉浸其中。傳統(tǒng)的講授法在一些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授方面還是不可缺少的，講授法同時(shí)穿插提問(wèn)對(duì)話，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引其注意力，關(guān)鍵可以通過(guò)這種互動(dòng)的方式，使教師及時(shí)了解孩子所知所想，以便更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏。由于每個(gè)孩子的生活背景、家庭教育氛圍有著不同程度的差異，便于教師更好地掌握班內(nèi)學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、價(jià)值觀等方面開展及時(shí)的教育。角色扮演是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提升其自信樂(lè)觀等心理品質(zhì)。從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，這是一種非常有效的方法，每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的生活背景來(lái)表演，對(duì)角色進(jìn)行著主觀的解構(gòu)和再構(gòu)，從這個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)這種方法開展語(yǔ)文教學(xué)更利于達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、密切與家長(zhǎng)聯(lián)系合作進(jìn)行生活化教學(xué)

我們絕對(duì)不能忽視與學(xué)生家長(zhǎng)的密切溝通。研究和實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的教育理念方式方法對(duì)成長(zhǎng)成才的影響是非常深遠(yuǎn)的，我們很多教育理念的實(shí)施、教育方法的實(shí)踐都要取得家長(zhǎng)的支持與配合，尤其從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)才是孩子生活中最早的老師，也是陪伴最久的老師。首先語(yǔ)文教師要善于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的資源，使家長(zhǎng)參與到孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，除了常規(guī)的家庭作業(yè)的監(jiān)督，還可以讓家長(zhǎng)在日常生活中指導(dǎo)孩子實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的技能。如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于拼音的掌握需要一個(gè)反復(fù)使用的過(guò)程，當(dāng)孩子讓家長(zhǎng)幫忙搜索學(xué)習(xí)資料或者好看的動(dòng)畫片時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)并教會(huì)孩子如何使用電腦上的拼音輸入法，這種技能對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很實(shí)用，也容易讓其感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值感，最重要的是，隨著技能的反復(fù)使用，可以讓孩子更熟練地運(yùn)用拼音，發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的空白，在應(yīng)用中加以充實(shí)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量、閱讀速度都提出了更高的要求，同樣需要家長(zhǎng)做好榜樣帶頭作用，在生活中常讀書、愛(ài)讀書，合理使用電子產(chǎn)品，另外可以有意識(shí)地搜集符合孩子年齡特點(diǎn)和興趣的國(guó)外原聲動(dòng)畫片，因?yàn)榕d趣導(dǎo)向作用的發(fā)揮，孩子會(huì)通過(guò)對(duì)字幕的識(shí)讀，從而大幅提升其識(shí)字量和閱讀速度。當(dāng)然，家長(zhǎng)不能著急，質(zhì)的飛躍需要量的積累，假以時(shí)日，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)有了大幅提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有些事物或場(chǎng)景是生活中不太常見(jiàn)的，家長(zhǎng)要盡可能創(chuàng)作條件通過(guò)親身經(jīng)歷或圖片視頻資料的方式幫助孩子理解和消化。如城市家庭可以經(jīng)常在周末帶孩子去農(nóng)家院體驗(yàn)生活，或通過(guò)在自家陽(yáng)臺(tái)的種植活動(dòng)讓孩子觀察作物的成長(zhǎng)過(guò)程，并加以適當(dāng)?shù)纳罱逃?。農(nóng)村家庭也要盡可能創(chuàng)造條件多帶孩子看看外面的世界，開拓視野。此外，語(yǔ)文教師可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)分享彼此在生活中陪伴孩子進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，同時(shí)也增進(jìn)了情感的交流。

[責(zé)任編輯 齊真]