龍海月

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有益于學(xué)生的終生發(fā)展。文章就自主學(xué)習(xí)的概念和如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.044

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，而非受教師和家長的督促，從內(nèi)心來說是一種自發(fā)行為。這樣的學(xué)習(xí)模式好處較多，不但可以為教師減輕負(fù)擔(dān)，而且還讓學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)。因此，作為教師應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，令其伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生主動進(jìn)步，不斷成為社會所需要的人才。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，知識量和信息量與日俱增，倘若是一個不愛學(xué)習(xí)的人，那么很快就會被社會淘汰，所以，我們要跟隨社會的進(jìn)步而不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能在激烈的社會競爭中占有一席之地。尤其是當(dāng)前的信息技術(shù)被越來越多的人青睞，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的工作也覆蓋到各行各業(yè)。鑒于這一方面的原因，客觀條件的存在就要求我們要有自主學(xué)習(xí)的能力，否則如何與這個社會融合？自主學(xué)習(xí)能力與先天因素?zé)o關(guān)，主要是經(jīng)過一定的培養(yǎng)，合理科學(xué)的規(guī)劃與練習(xí)，然后不斷總結(jié)經(jīng)驗得到的。在這個過程中，學(xué)校教育是最基礎(chǔ)、最必要的，因而，教師如何培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力就顯得特別有用，因為大家都知道“授之以魚不如授之以漁”的道理，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是教會其“漁”，就能讓學(xué)生在以后的工作和生活中自食其力。本文從個人教學(xué)經(jīng)驗談起，對初中思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探析，以期為初中思想品德課教育起到指導(dǎo)和幫助的作用。

一、從做學(xué)生思想工作入手

一個人的思想決定他的行為，想法是好的、積極的，那么做事就會朝著正確的方向去做，所以要教好學(xué)生，就需要先從學(xué)生的思想工作入手指導(dǎo)?？墒窃诂F(xiàn)實中，作為教師會說：“某某某，把這個給我寫完了沒？你的什么作業(yè)還沒交給我嗎？去，把這個給我背會了?！弊鳛榧议L會說：“兒子/女兒，你這個期末要給我考個好成績啊，你不好好努力，我就怎么怎么著。”好像在學(xué)生看來，他們的學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了別人，加之思想品德課知識越來越深奧，也較為乏味，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)思想品德的興趣，在內(nèi)心對思想品德課有所排斥了，還談什么學(xué)習(xí)效果，自然也不會好到哪去。以我的教學(xué)經(jīng)驗來分析，第一，應(yīng)該先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯e人學(xué)習(xí)的態(tài)度，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)為的是自己而非他人，學(xué)習(xí)是主要的，但也不是唯一的，而一個人的未來絕對是知識、能力、態(tài)度決定的，知識可以通過學(xué)習(xí)獲得，能力也能在實踐中增長，可是一個人的態(tài)度卻由習(xí)慣養(yǎng)成，態(tài)度不轉(zhuǎn)變，意味著失去美好的未來。第二，告知其當(dāng)前社會的發(fā)展情況?，F(xiàn)在不比以前，信息閉塞，生活節(jié)奏緩慢，現(xiàn)在的情況是科技發(fā)達(dá)，人們的活動步伐加快，每個人的壓力也都在不斷增加，這就迫使每個人必須要跑步前進(jìn)，落后就會被社會淘汰掉。第三，學(xué)習(xí)是自己的事，也是件快樂的事。學(xué)生階段厭惡學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的心理，但是要告訴其工作的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上學(xué)累太多，等到你工作的時候，想再好好靜下心來學(xué)習(xí)已經(jīng)是不可能的事情，人生最美好的階段就是在學(xué)生階段，雖然也苦，也累，但只有真正學(xué)會知識，才能把自己武裝起來，才能用知識給自己開辟更寬廣的道路。

二、給學(xué)生制定規(guī)章制度，讓規(guī)則約束學(xué)生

當(dāng)前教學(xué)比較注重學(xué)生的主體性，因此初中思想品德教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動作用。給學(xué)生制定規(guī)章制度并不是要遏制學(xué)生的主觀能動性，相反，是為了培養(yǎng)他們主動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣，這樣，讓他們在規(guī)則的約束下，奮力向前。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

好的開始是成功的一半，初中思想品德課堂教學(xué)要想有個高效率，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，既可以提前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，又可以把自己在當(dāng)中的困惑點(diǎn)找出來，便于在課堂上教師講解的時候認(rèn)真做好筆記，或者向教師提問。等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，我們就可以放手讓學(xué)生自己去做，這就是“磨刀不誤砍柴工”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課中學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)，教師會在課上講個不停，不站在學(xué)生的角度去分析問題，師生沒有有效溝通，形不成有效課堂教學(xué)，與其那樣浪費(fèi)彼此時間，不如教師換個角度去培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣做的效果在于不但可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)思想品德的熱情，甚至還可以相互分組探討，上講臺試講，也能讓學(xué)得好的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，同時還能解放教師的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果會好一些。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

“溫故而知新，可以為師矣?！笨鬃咏逃覀冎R的獲取不但要有前兩步，更需要復(fù)習(xí)這一步，初中思想品德課知識量大且繁瑣，有時候的記憶可能只是當(dāng)時一陣，要多對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固才行，使知識點(diǎn)在自己的腦子里過一遍，讓自己真正明白，不要欺騙自己。

三、注重方法傳授，查漏補(bǔ)缺提升能力

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法的傳授比知識的傳輸更重要。學(xué)生只有形成了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，獲得無窮的知識。此外，我們還要注重定期適量的練習(xí)，在實戰(zhàn)中查漏補(bǔ)缺，完善思考方法，促進(jìn)知識的靈活利用。對于方法的傳授，主要具體到兩個方面：一方面，在課堂教學(xué)時向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法并作出正確的示范，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、內(nèi)化。這就需要我們在教學(xué)時注意地理語言的規(guī)范，準(zhǔn)確地表達(dá)，提醒學(xué)生在做題、思考時的錯誤和不足，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。另一方面，我們要進(jìn)行專門的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。在日常的授課、講題時注重對信息的提取、思路的滲透、圖標(biāo)的判讀以及隱藏信息的挖掘，促進(jìn)學(xué)生分析運(yùn)用能力的提升。此外，實戰(zhàn)訓(xùn)練也很重要，能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。對于訓(xùn)練，我們要堅持精選多練的選擇，挑選的題目要能反映知識的重難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，配合教學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，綜合考查學(xué)生的運(yùn)用能力。訓(xùn)練的時間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，保證學(xué)生對知識的有效記憶，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯w移，設(shè)計的知識面廣一點(diǎn)，以此提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

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