肖琴

摘 要：教學體制隨著我國社會的發(fā)展一直在不斷地改革，對小學生數(shù)學學習的要求也隨著課程改革在慢慢地提高，小學數(shù)學教學也不再像以往單純以解決問題為目標，而是更注重對于小學生解決問題的能力的提高和培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，應用題的解題就是對這一能力進行培養(yǎng)的最普遍的途徑，應用題的解題過程最困難的就是對問題本意的理解，因此，解析了語言對于小學生理解問題和解題難度的影響。

關鍵詞：小學數(shù)學；語言；應用題

一、語言與應用題解答的關系

語言和思維認知間的關系，從來都是一個重要的研究項目，無論是在心理學中還是在其他方面，都是自古以來人們重點觀注的一個問題。數(shù)學問題的解答在思維認知活動里占有很大的比重，在小學階段的數(shù)學學習和教育教學中，應用題一直是解決數(shù)學問題的主要方式，也是使用范圍最普遍的形式。在解題過程中，第一個也是最重要的一個問題就是學生對于問題的理解，而語言因素是影響這一點的重要一項，學生對應用題的解題能力很大一部分在于對應用題的理解能力。

二、語言可以影響應用題的難度

應用題題目的難易程度和語言因素所表現(xiàn)出信息量的多少及出現(xiàn)的方式息息相關，語言因素在應用題中包括了對理解力有影響的情況信息，還有解題的數(shù)量信息。研究表明，應用題在運算步驟上可能都是一樣的，但表述方式不同題目的難度就不同。

1.需要對文字進行解讀加大了理解問題的難度

文字的繁雜性對應用題的難度有影響，因為漢語的很多字都有很多意思，而小學生對漢字的認識與掌握還不夠扎實，在應用題中出現(xiàn)很多漢字讓他們把注意力放在文字的解讀上，這就分散了他們對于數(shù)字方面的理解，這些原因都會使他們感覺應用題十分困難。應用題的語言敘述既要切合數(shù)學嚴謹?shù)倪壿嬓裕€要切合漢語的語法，但是小學生對于語文中語言語法的了解和掌握是很單薄的，這就給學生理解應用題的題意造成了困難。

2.表述方式

應用題的表述方式有很多種，有的表述方法是與學生日常的思維形式相符的順序敘述，這樣的題目學生就很容易理解；但有的表述方式會使得題目和學生的日常差別很大，需要學生運用發(fā)散或者逆向的思維方式來理解問題，這樣就會使學生感覺難度

加大。

3.應用題中的語言和生活的關聯(lián)性

教材中的應用題一般是編著者依照平常生活中的一些情景，并以學生的智力為依據(jù)，添加必要的數(shù)據(jù)而編寫完成的，所以應用題的取材一般都在日常生活中。如果是學生平時就接觸過的比較熟悉的語言情境，就很容易讓學生產(chǎn)生想象并進行聯(lián)想，讓自己進入題目設立的情況中去，這道題目的語言理解就會相對比較容易，而反過來如果題目的語言情景太過脫離生活，學生就會難以理解。

三、應用題的教學建議

對每一個人來說，應用題的難度成分在語言因素上并沒有什么很大的分別，應用題的難度主要還是在于出題時題目的長短還有命題的密度，編寫者在編著小學數(shù)學應用題時應該充分考慮到這個學段小學生對問題的理解能力和解決問題的能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該就題意充分標準地向學生詮釋他們應該熟知并能運用的數(shù)學解題思維和應用題的解題方法，要給學生分析應用題在語言上的構造，并讓他們能夠運用自己的理解能力，解析題目，把題目的語言轉變成數(shù)學公式，就語言因素著手提高小學生對于應用題的解題能力，使得小學生的思維能力和數(shù)學的解題能力都能得到很好的提高，培養(yǎng)數(shù)學素質，為以后更高深的學習打下更好的根基。

總之，與其他數(shù)學題目相比較，應用題是一種要求知識全面、綜合性的題目，且相對難度較大。數(shù)據(jù)分析的能力，圖形的觀察能力，還有語言的理解能力是在應用題解答時要用到的能力。所以，教師在應用題的設計上一定要考慮學生在不同階段的理解能力和生字的掌握情況，防止高難度的語法和生僻字出現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]徐速.小學數(shù)學學習心理研究[M].杭州：浙江大學出版社，2015.

編輯 姚曉媛