鄭艷蘋

政治高考備考復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，知識點分散，時間緊迫；同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中的遺忘率也較高，效率低。為了幫助同學(xué)們克服以上困難，筆者結(jié)合高中政治教學(xué)實踐總結(jié)出利用思維導(dǎo)圖提高政治高考備考效率的方法。運用思維導(dǎo)圖能對考點進行歸納與總結(jié)，使大腦中的無序知識轉(zhuǎn)化成有序的知識體系，方便迅速提取相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以加深對考點內(nèi)容的理解，使知識融會貫通，還可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動主觀能動性，有效提高政治高考備考的效率。

一、思維導(dǎo)圖的提出及其內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼·博贊在20世紀60年代提出的一種全新的思維工具。東尼·博贊通過對人腦和思維的探索，并在訓(xùn)練被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”“閱讀能力喪失者”的人群的實踐中將思維導(dǎo)圖的構(gòu)想具體化。他認為思維導(dǎo)圖是人腦放射性思維的一種表達方式，是一種挖掘大腦潛力的圖形技術(shù)，用它可以使思維變得清晰，提高學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖是一種利用大腦語言思維的模式，其構(gòu)思參照了大腦神經(jīng)元。人的感覺、記憶或是想法等信息進入大腦都能成為思考中心，再由此向外發(fā)散出很多分支，每一個分支與中心主題聯(lián)結(jié)，在每個分支下面又可以分散出更多的分支。因此，繪制思維導(dǎo)圖就是圍繞某一主題，確定出相關(guān)信息，以圖形的形式對中心主題發(fā)散思考，并列出結(jié)構(gòu)圖的思維表達過程。思維導(dǎo)圖不同于普通的框架羅列，而是清晰直觀、向四周發(fā)散的結(jié)構(gòu)圖，它包含關(guān)鍵詞、曲線、色彩、圖像和符號，圖中的知識點之間是層層分級、不斷延展的。

二、思維導(dǎo)圖在政治高考備考中運用的必要性

政治高考備考復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，知識點分散，時間緊迫，這對于師生來講是一個較大的挑戰(zhàn)。很多同學(xué)在備考復(fù)習(xí)時，考前通常會花大量的時間把教材和筆記從頭到尾看一遍，短暫性地、機械地記憶。但考試時依然能感覺到有些內(nèi)容在復(fù)習(xí)的時候明明記住了，可在考試中還是會忘記。因此，我們應(yīng)發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，探索出一種全新的備考方式，即制作思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來理解基本的概念和規(guī)律，掌握高考主要考查的知識點，提高復(fù)習(xí)的效率。在政治高考備考過程中運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，不僅能激發(fā)復(fù)習(xí)政治的熱情，而且有助于構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識體系、提升學(xué)科思維能力，更有利于提高復(fù)習(xí)效率和備考效率。

三、思維導(dǎo)圖在政治高考備考中的運用

1.制作思維導(dǎo)圖

考慮到高三備考時間比較寶貴，上課的效率直接決定了學(xué)習(xí)能力的提高與知識的掌握程度。老師無法在每一節(jié)課上花費太多時間讓同學(xué)們思考、討論并完成思維導(dǎo)圖，所以一般老師都會先傳授繪制思維導(dǎo)圖的基本方法。所以，同學(xué)們要在老師傳授繪制思維導(dǎo)圖的方法時認真聽講，認真學(xué)習(xí)如何繪制和使用思維導(dǎo)圖來進行備考復(fù)習(xí)。例如，在分析主觀題解題技巧時，必須先了解主觀題解題步驟：看設(shè)問—判斷題型—閱讀材料，然后按類別有條理地將關(guān)鍵詞安置在思維導(dǎo)圖各要點分支之處，在相關(guān)的詞語間用曲線進行聯(lián)結(jié)，也可以用彩色筆畫，最后形成主觀題解題策略的全景圖。思維導(dǎo)圖的繪制步驟一般是中心主題—各次級主題，并用曲線把這些關(guān)鍵詞聯(lián)結(jié)起來，制作過程中要遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、美觀性和簡潔性等原則。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗、高中政治學(xué)科特點以及對政治主觀題題型的研究，繪制了以主觀題題型為中心主題的思維導(dǎo)圖，僅供讀者參考。如下圖所示。

通過思維導(dǎo)圖的形式，把所學(xué)的知識融會貫通，找出知識點之間的聯(lián)系，加強對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，在頭腦中形成清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而有助于查缺補漏，提高復(fù)習(xí)效率。

2.用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造性地做課堂筆記

政治學(xué)科的知識點比較多，也比較散，同學(xué)們需要記大量的筆記。同學(xué)們記錄的課堂筆記大都是機械復(fù)制老師講授的內(nèi)容。由于同學(xué)們記筆記的速度比較慢，經(jīng)常出現(xiàn)老師講解到下一個知識點時，很多同學(xué)還沒有記完上一個知識點，所以同學(xué)們記錄的課堂筆記往往是不完整的。即使有些同學(xué)記錄完整了，傳統(tǒng)的課堂筆記一般記錄的是零散的知識點，很少涉及知識間的聯(lián)系。如果我們學(xué)會正確使用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造性地做課堂筆記，那么就很容易抓住知識要點，抓住老師講述的主題和強調(diào)的重點、難點，還能以這些核心內(nèi)容為中心向外進行輻射，引出相關(guān)的知識點。同學(xué)們對核心知識的記錄、加工、分析和整理的過程，其實也是對知識深入理解的過程，用思維導(dǎo)圖做課堂筆記能使課堂筆記變得生動、立體。課后復(fù)習(xí)時，借助思維導(dǎo)圖，腦海里就會浮現(xiàn)當(dāng)時老師授課的情景，這與被動地、不假思索地完全照搬和記錄老師的授課內(nèi)容形成鮮明的對比。因此，只要同學(xué)們持之以恒地運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造性地做好課堂筆記并及時鞏固復(fù)習(xí)，就能提高政治高考備考效率。

3.自主運用思維導(dǎo)圖整理提綱

思維導(dǎo)圖可以清楚地顯示每個知識點與單元內(nèi)容、模塊結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。一方面，我們可以收集平時每一節(jié)課所做的思維導(dǎo)圖筆記，將它們作為一張張分支圖，根據(jù)知識點本身的聯(lián)系將這些分支圖一一放在相應(yīng)的位置處，創(chuàng)造性地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面，也可以根據(jù)教材中的目錄先做一個單元的簡易知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，然后根據(jù)各個單元的內(nèi)容，把單元中的核心知識點放置在中心位置上。最后，圍繞單元核心知識點深入拓展，將具體知識點放到相應(yīng)的分支上。例如，筆者在整理《經(jīng)濟生活》中“價格”這一核心考點時，圍繞“誰影響了價格”和“價格影響了誰”，展開深入探討和整合。形成以“價格”為中心，以“影響價格的因素”和“價格變動的影響”為兩翼的思維導(dǎo)圖。如下頁圖所示。

這樣，利用思維導(dǎo)圖進行整理，方便同學(xué)們理解、掌握和運用。由于思維導(dǎo)圖不是普通的知識羅列，而是清晰直觀、向四周發(fā)散的結(jié)構(gòu)圖，故能使人印象深刻。復(fù)習(xí)回顧時，同學(xué)們可在腦海中憑記憶畫出大致的知識導(dǎo)圖，畫不出來的部分再根據(jù)教材查缺補漏，這有助于了解自身掌握的薄弱點，能有的放矢地集中精力進行復(fù)習(xí)，能有效提高備考效率。

從某種程度上講，通過思維導(dǎo)圖的形式進行長期的思維邏輯訓(xùn)練，想象力和記憶力都會得到很大的提高。如果同學(xué)們能充分發(fā)揮主觀能動性，巧用思維導(dǎo)圖積極構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系并將這些知識融會貫通，就能有效提高自身的知識遷移能力和備考效率。