劉光亭

在初中歷史課改實(shí)踐中，為了使我校的歷史課堂教學(xué)模式多樣化，為了創(chuàng)設(shè)“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂，我逐漸探索出一種體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程理念的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。分為六步：課前查詢資料，自學(xué)新知→創(chuàng)設(shè)歷史情境，精心導(dǎo)入新課→分組合作、整理資料，建構(gòu)知識(shí)體系→質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑理解歷史→鞏固提高，研習(xí)遷移→以史為鑒，感悟歷史。

一、課前查詢資料，自主、合作學(xué)習(xí)

每次在講新課前，我都給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們查詢與本課有關(guān)的一些資料，這些要查詢的資料可以是一個(gè)歷史人物，例如，唐太宗、武則天、岳飛、文天祥等；可以是一個(gè)歷史成語(yǔ)故事，例如，臥薪嘗膽、破釜沉舟、四面楚歌等；可以是一件歷史文物，例如，趙州橋、盧溝橋等等；可以是一處歷史古跡，例如，長(zhǎng)城、故宮等；可以是一個(gè)小制作，例如，自己制作雕版印刷品，制作戰(zhàn)國(guó)時(shí)各種不同的貨幣模型等。學(xué)生也可以根據(jù)課本內(nèi)容或查詢的知識(shí)合作編演歷史短劇，例如，三顧茅廬、杯酒釋兵權(quán)等。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，精心導(dǎo)入新課

好的開(kāi)頭等于成功的一半，精彩的導(dǎo)言猶如戲劇的序幕、說(shuō)書(shū)的開(kāi)頭，能在課堂教學(xué)之始，便像磁石般吸引學(xué)生的注意力。因此，幾分鐘的引言切不可輕視。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，就要使學(xué)生對(duì)新課立即產(chǎn)生興趣。在講“難忘九一八”一課時(shí)，我用滿懷悲愴的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“有這樣一首歌，老一輩人都會(huì)唱，有這樣一首歌聽(tīng)了讓人永遠(yuǎn)難忘，這首歌深深銘刻在人們的心里，這首歌是苦難中國(guó)的歷史見(jiàn)證?！敝蟛シ鸥枨端苫ń稀愤@種富有濃郁激情的導(dǎo)入，字字情、聲聲意，使學(xué)生的心隨著教師生動(dòng)的極富感情色彩的語(yǔ)言而激動(dòng)，在催人淚下的情感中受到熏陶和洗禮。這樣導(dǎo)課，堅(jiān)持扣住學(xué)生的心弦，可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂效果也很好。

三、分組合作，整理所得資料，建構(gòu)知識(shí)體系

新課程改革，提倡學(xué)生新知識(shí)的獲得應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲得，自主構(gòu)建知識(shí)體系，而不應(yīng)是靠教師把知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生。按照這個(gè)原則，我把學(xué)生分成小組，合作整理課前查詢的資料，引導(dǎo)學(xué)生在整理資料的過(guò)程中注意找出歷史要素，如，重要的歷史人物、歷史事件、歷史概念。學(xué)生分組互相討論、交流，踴躍發(fā)言，你找一個(gè)，我找一個(gè)，沒(méi)找全的其他同學(xué)再補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都挖掘出來(lái)。在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師在黑板上記錄著。師生共同整理板書(shū)，把本課中重要的歷史人物、歷史事件進(jìn)行歸類。

四、質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑、理解歷史

“疑”是思維的開(kāi)端，“質(zhì)疑”是人類思維的精華。在課堂教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生好問(wèn)的心理特點(diǎn)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生從敢問(wèn)到善問(wèn)，大膽進(jìn)行設(shè)想。在講“西安事變”一課時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑：“在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他，這是為什么呢？”對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，待大家各抒己見(jiàn)后，我再把當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)一一展示出來(lái)，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變及其重大意義。這不僅解決了學(xué)生的疑惑，更重要的是能增進(jìn)師生間的情感交流，從而使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息交流網(wǎng)絡(luò)。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又讓學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑會(huì)問(wèn)的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、鞏固提高，研習(xí)遷移

鞏固提高關(guān)鍵在練，讓學(xué)生通過(guò)一定量的練習(xí)與記憶，鞏固已掌握的所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解所學(xué)的重、難點(diǎn)。練、記也有個(gè)科學(xué)性問(wèn)題。練，要精、要到位、要舉一反三，方式要多樣，如，采用小組競(jìng)賽練。記，必須防止死記硬背，可采用數(shù)字記憶、列表記憶、口訣記憶等。

六、以史為鑒，感悟歷史

歷史的客觀史實(shí)可以為我們提供許多可以借鑒的素材，歷史是現(xiàn)實(shí)的留影，現(xiàn)實(shí)是歷史的折射。有些人認(rèn)為學(xué)歷史沒(méi)用，其實(shí)歷史是人類智慧、經(jīng)驗(yàn)的積淀。所以，只有努力拓展教材內(nèi)容，并與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一定深度。

在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課中，通過(guò)岳飛、秦檜兩個(gè)人物的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)愛(ài)民者流芳百世，禍國(guó)殃民者遺臭萬(wàn)年，明白了做人要堅(jiān)持正義，要有氣節(jié)。從岳飛身上得到的啟示更多，學(xué)生紛紛表示，要學(xué)習(xí)岳飛為國(guó)為民的高尚人格，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)、堅(jiān)持抗金、不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要堅(jiān)持正義立場(chǎng)，做超越古人的現(xiàn)代人。

學(xué)習(xí)歷史可以明理啟智、鑒往知來(lái)。歷史教學(xué)應(yīng)該是最富創(chuàng)造性的一門(mén)學(xué)科，只有不斷創(chuàng)新，才能獲得不朽生命。初中歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)有著廣泛的可探究空間，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、形成風(fēng)格，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，讓歷史教學(xué)充滿生命的氣息。

參考文獻(xiàn)：

尹承諾.初中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[D].山東師范大學(xué)，2008.

編輯 李琴芳