羅元琴 周菲源

摘 要：當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)，要求教師必須對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變數(shù)學(xué)課堂高付出、低效果的教學(xué)局面，使之符合新課改發(fā)展趨勢(shì)，并大力促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法展開(kāi)具體研究和探討，以期給廣大同仁在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題上提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；分層；生活；課外實(shí)踐活動(dòng)

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法是極其傳統(tǒng)落后的，這在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此種形勢(shì)，作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)采取符合新課改和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方法，來(lái)大力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。下面，筆者將在結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的具體研究進(jìn)行一番闡述。

一、注重學(xué)生間的個(gè)體差異，采取分層式教學(xué)法，使不同層次學(xué)生獲得不同的發(fā)展

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。學(xué)生亦是如此，不同的學(xué)生，具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)水平等，教師習(xí)慣采用一鍋煮、一刀切的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越向兩極化的方向發(fā)展。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注意學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，并且采取適應(yīng)學(xué)生差異的教學(xué)方法，如分層式教學(xué)法，以此來(lái)使班里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開(kāi)發(fā)和尊重，并最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”時(shí)，我就依據(jù)班里不同學(xué)生的不同水平，給學(xué)生制訂了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)困生（C層次學(xué)生），需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握等腰三角形的性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題；中等生（B層次學(xué)生），除了達(dá)到C層目標(biāo)，還需要經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的等腰三角形性質(zhì)的探究過(guò)程；優(yōu)秀生（A層次學(xué)生），除了達(dá)到B層次目標(biāo)，還需要形成對(duì)稱的數(shù)學(xué)思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這樣，給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以促使每位學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

二、融入生活元素，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課改中指出“生活中處處有數(shù)學(xué)”，沒(méi)錯(cuò)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，存在著大量生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，可以說(shuō)它已經(jīng)滲透到了人們生活的各行各業(yè)。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并非是為了依靠自己所掌握的書(shū)本知識(shí)成為考試的機(jī)器，而是可以更好地去解決生活中存在的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以為我們的生活服務(wù)。因此，我們要注意融入生活元素，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，在講課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們有親戚或者朋友是開(kāi)服裝店的嗎，你們中間肯定也有想日后經(jīng)商的吧，假如現(xiàn)在你開(kāi)著服裝店，你打算提高店里的利潤(rùn)，通過(guò)調(diào)查，你決定通過(guò)降價(jià)的方式來(lái)增加利潤(rùn)，也知道了降價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與銷售量二者之間的關(guān)系，那么現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，將服裝的價(jià)格降低多少，利潤(rùn)才能達(dá)到最大呢？這一問(wèn)題對(duì)于那些以后想經(jīng)商的同學(xué)有很大的幫助，你們可以想一想。”問(wèn)題一出，學(xué)生之間便展開(kāi)了熱烈的討論，之后，我引出了本節(jié)課的課題“二次函數(shù)”。這樣，我通過(guò)融入生活元素，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)新課之間的距離，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究問(wèn)題的興趣，能夠大力提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分意識(shí)到，單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上的理論知識(shí)，而且由于方法古板、乏味，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們除了在課堂上向?qū)W生講解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到更廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，在完成了這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我要求學(xué)生走出教室，去尋找一些合適的物體，來(lái)運(yùn)用自己所學(xué)會(huì)的相似三角形的知識(shí)，來(lái)測(cè)量出它的高度，如國(guó)旗旗桿、樹(shù)木等，這樣，在豐富了學(xué)生生活的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一舉多得。

總之，我們要積極對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使其符合新課改理念和中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，改變目前數(shù)學(xué)課堂高付出、低效果的局面，而是以此來(lái)促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提高，以為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐蘭.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)初探[D].上海師范大學(xué)，2007.

編輯 魯翠紅