徐金英

摘 要：著重從教學(xué)內(nèi)容、課堂實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)、課外實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面論述化學(xué)教學(xué)生活化的回歸。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；課堂實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)踐活動(dòng)

所謂生活化教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，以提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方

式。下面進(jìn)行全面論述：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)源于生活，生活即教育，這充分說(shuō)明了教育內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)。但是，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練上，而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在這種情況下，大部分老師是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，一旦在生活中遇到相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，則會(huì)感到不知所措。因此，為了有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，就需要老師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教育源于生活，又高于生活。因此，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)具體的化學(xué)理論對(duì)應(yīng)實(shí)際案例教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

例：教師在對(duì)“原電池”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可以應(yīng)用生活中的Mp3進(jìn)行教學(xué)。將10個(gè)銅鋅原電池串聯(lián)在一起，再將一臺(tái)電量已經(jīng)消耗完的Mp3連接到電路當(dāng)中。此時(shí)，教師將開(kāi)關(guān)閉合，Mp3立即進(jìn)入了充電畫(huà)面，而又立即將開(kāi)關(guān)打開(kāi)，畫(huà)面瞬間回到了黑屏狀態(tài)。此時(shí)此刻的場(chǎng)景必然能夠讓學(xué)生陷入沉思：“這是如何做到的？”“怎么能通電呢？”教師就可以讓學(xué)生利用課桌上的相關(guān)材料來(lái)對(duì)原電池的構(gòu)成條件進(jìn)行科學(xué)探究，并在教師的悉心指導(dǎo)下了解與認(rèn)識(shí)其構(gòu)成的條件以及工作原理等相關(guān)知識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)提升學(xué)生的化學(xué)理解能力。

二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

在當(dāng)前高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于加深學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象的理解，從而讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力、形象思維和化學(xué)邏輯思維得到較好的培養(yǎng)。然而，課堂實(shí)驗(yàn)生活化，其重要性主要表現(xiàn)為讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。因此，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分重視課堂實(shí)驗(yàn)的生活化，根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入感知生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)更好地解決日常生活中的各種化學(xué)問(wèn)題。如，對(duì)于“鐵和鐵的化合物”的教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)即可以提出這樣的生活實(shí)際現(xiàn)象：“一是蘋(píng)果削皮后一段時(shí)間后，為什么蘋(píng)果的顏色會(huì)逐漸地變?yōu)殇P黃色？二是為什么市場(chǎng)當(dāng)中所賣(mài)的蘋(píng)果汁都具有維生素C的成分？”對(duì)于這樣的現(xiàn)象，學(xué)生必然是熟知的。那么，在學(xué)生思考與困惑的時(shí)候，教師就應(yīng)該予以點(diǎn)撥，并提出問(wèn)題，即在溶液中，F(xiàn)e2+與Fe3+會(huì)各顯示出哪種顏色？具有哪些化學(xué)性質(zhì)？此時(shí)，學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系，就會(huì)出現(xiàn)這樣的猜想：蘋(píng)果當(dāng)中的二價(jià)鐵離子被空氣中的O2氧化后形成了三價(jià)鐵離子，因此蘋(píng)果的顏色逐漸地變成了銹黃色。那么，如果在蘋(píng)果當(dāng)中滲入了維生素C等還原劑，二價(jià)鐵離子被氧化的問(wèn)題是否能夠得到預(yù)防呢？顯然，通過(guò)前后問(wèn)題的聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)得到了正確的答案?；瘜W(xué)與生活是緊密相連的，化學(xué)滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，不但能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的重要性，也有利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)解決生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

三、課外實(shí)踐活動(dòng)生活化

針對(duì)新課標(biāo)的要求，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分重視課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)理解的延伸與升華，從而促使學(xué)生能夠真正明白高中化學(xué)的價(jià)值。

例如：在講解“氯氣的用途”時(shí)，老師可以充分利用學(xué)生對(duì)“氯氣殺菌消毒功能作用”的好奇心，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分利用有限的資源，通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、咨詢(xún)等方式，就當(dāng)前市場(chǎng)上使用較為常見(jiàn)的殺菌消毒劑寫(xiě)一份翔實(shí)的報(bào)告。其中報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該主要包括不同殺菌消毒劑功效和成分的比較。通過(guò)開(kāi)展這樣的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提升學(xué)生的參與性和積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用生活化教學(xué)方式，具

有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓教育與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由生活走進(jìn)化學(xué)，由化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生在化學(xué)的生活化學(xué)習(xí)中找到了化學(xué)在生活中的價(jià)值和化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感和理論聯(lián)系實(shí)際良好品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的良好途徑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君