高艷萍

長久以來作文教學一直處于低效狀態(tài)，不少教師從實踐中總結了一些經驗方法，為我們提供了借鑒。作為教師，我們要了解學生的寫作能力水平，作文教學中做到因材施教，循序漸進，方可達到語文課程標準的要求。那么初一學生的寫作現狀如何呢？除去少數作文基本成型的學生，其余大致存在如下癥狀：

癥狀一：生活平淡少激情，偷梁換柱文章成。由于我們生活水平的日益提高，孩子們生活在一個較為安逸的環(huán)境中，家長把孩子的學習放在了首位。孩子可以說是“萬般事不做，唯有讀書活”。此種狀況致使孩子只顧書本，缺少實踐，對生活思考得少。一成不變的生活，一帆風順的成長，造成學生寫作時，感覺生活是那么的平平淡淡，沒有挫折，沒有憂愁，沒有激動。所以完成作文時，就抄襲或者把人家的作文偷梁換柱了。

癥狀二：粗心大意少思考，三言兩語文章成。這樣的學生當中，男生占的比例大些?，F在孩子上學年齡偏早，男孩子成熟的也較晚，剛進入初中的他們還未擺脫孩子的特點，注意力時間短，粗心大意。因此作文寫得就像雕像的坯子，只具有輪廓而不辨其具體。文章多用概括性語言，三四百字就完成了作文。

癥狀三：感情豐富難收筆，下筆千言旨未明。這樣的作文多數是女生寫的。進入初中后，女同學發(fā)育要比男同學快得多，她們的感情越來越豐富，想的事情也比較多。遇到有感觸的題目，感情就會一瀉千里，出現下筆千言的情況。她們寫的都是心里話，可是你讀完后卻如同進入迷宮，找不到方向。她們想把所有的經歷和想法都講出來，于是就沒有了重點，沒有了主旨，結果就是令讀文章的人糊涂。

知其癥，思其因。我們便可對癥下藥。

癥狀一產生的原因：一是他們對生活缺少觀察與思考，思想懶惰，抄借別人的省事。二是他們缺乏自信心，認為別人的文章寫得好，自己的生活不值一提，怕寫自己的真實的生活被人取笑。為此，教師首先要打一場心理戰(zhàn)。先以言動之，再用法規(guī)之。我問他們：“你們喜歡結交什么樣的朋友??？是能夠真誠相待的還是虛情假意的？”他們回答：“當然是真誠相待的。”我說：“回答得好。我們都希望朋友之間能真誠相待，這是我們交往的標準。那么你們知道我們寫文章是為了什么嗎？其實寫文章就是為了和朋友、親人還有不了解我們的人交流啊。那么你們想想他們希望看到什么樣文章？所以同學們無論如何我們都應該大膽地最好地完成自己的文章，和朋友真誠地交流。是不是你自己的創(chuàng)作，將作為我衡量你們作文的首要標準。其實，看似平淡的生活，只要我們認真觀察、善于發(fā)現，也會找到可寫的材料。只要大家有信心和決心，在老師同學的幫助下，一定會寫出自己滿意的文章。

用法規(guī)之。為了引導他們關注生活，積累生活素材，我布置了定量任務。要求在初一上學期，完成寫人物的作文2篇，寫自己經歷的事情2篇，寫2篇景物描寫的文章。指導他們先確定描寫對象，然后寫觀察日記，最后成文。經歷的事情，只要是能引起內心情緒改變的事情都可。景物描寫的文章只要是自己喜歡的均可，大到季節(jié)小到落日。每周完成一篇，內容自定。教師每周檢查，以文章的真實性為主要評價標準，給予鼓勵和有效的指導，并且每月教師集中總結一次，鼓勵督促。下學期，以上學期積累的材料，從布局謀篇指導，完成8篇寫人記事的文章。改變學生的抄襲習慣，養(yǎng)成寫日記表達自己的習慣。

癥狀二產生的原因：一是學生沒有掌握科學的觀察方法，不了解細節(jié)描寫在文章中的重要性。二是詞語積累少，不能生動地表達。為此，教師有必要對學生進行“生活中觀察的重要性和如何觀察”的指導。教師可提供精彩的描寫片段，讓學生閱讀體驗，并且進行仿寫。如屠格涅夫的《乞丐》中傳神的肖像和神態(tài)描寫，《從百草園到三味書屋》中的景物描寫和捕鳥的動作描寫，《紅樓夢》中對黛玉形神兼?zhèn)涞拿鑼懙?。這樣的例子有很多，我們每周布置一篇，學生結合自己的觀察體驗進行仿寫創(chuàng)作，領會觀察的意義，學會觀察。經過兩個學期的訓練，此類學生作文大有改觀。如學生寫的拔河片段：“體育課老師別出心裁讓我們一班和二班進行拔河比賽。聽完這個消息，體委馬上把我們集中到一起，商量戰(zhàn)術。大家七嘴八舌，定下方案。一聲哨響，進入預備，我們胖哥在最后身體后傾，呈半蹲式。其他同學，前腳頂后腳，呈順風倒式，一個個牙關緊咬，緊握大繩。體委在前面，擺好架勢，就等老師一聲令下——”

癥狀三產生的原因：學生對寫作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。據此，我提出讓她們寫作前列提綱的要求。這樣勢必會讓學生加強思考，可以把與中心無關的材料刪掉，并且布置此類學生每周寫一篇讀書筆記作為訓練，領悟好文章的主旨和選材。經過一學年的訓練，她們對文章的中心和選材做到了心里有數。

初一是學生的寫作打牢地基的階段，我們教師要多下功夫，進行有針對性的指導。改變過去的集中命題指導和泛泛的講評。初二階段，學生具備了一定的寫作能力，我們要更大地激發(fā)他們的熱情和寫作的主動性，為此我嘗試分組辦作文報的方法，半個月出一期報紙，可以多種文體進行創(chuàng)作，給學生廣闊的空間。此做法大大提高了學生的興趣和多方面的能力。

參考文獻：

張波.初一作文教學的現狀及其對策[J].現代語文：教學研究版，2015（5）.

編輯 溫雪蓮