王頌周

摘要：數(shù)控專業(yè)是一門實踐性極強的學科，中職學校必須強化實訓教學，提高學生的技能訓練，培養(yǎng)數(shù)控技能型人才。當前由于中職數(shù)控專業(yè)實訓教學目標錯位，教學模式落后，學生基礎薄弱以及設備、師資不足等原因，導致數(shù)控實訓教學效果不高。為改善中職數(shù)控實訓教學效果，需要明確實訓教學目標，改革實訓教學模式，改善實訓教學方法與評價方法。

關鍵詞：中職數(shù)控車工；實訓教學

2015年，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理提出要實施“中國制造2025”，堅持創(chuàng)新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發(fā)展，加快從制造大國轉向制造強國，力爭到2025年從制造大國邁入制造強國行列。數(shù)控專業(yè)是一門實踐性極強的學科，中職學校必須強化實訓教學，提高學生的技能訓練，培養(yǎng)數(shù)控技能型人才。

1.中職數(shù)控車工實訓教學的現(xiàn)狀

1.1實訓設備不齊全。

隨著社會和企業(yè)對數(shù)控車工人才的需求不斷擴大，學校對數(shù)控車工專業(yè)也隨之進行了擴招。數(shù)控機床是一種機電一體化的新型設備，受價格因素的制約，學校購置的車床數(shù)量無法應對相對的學生數(shù)量，學生的人均操作時間大量減少，缺乏實際鍛煉，無法提高學生的實際動手能力，筆者所任教的從化職校將理論課與實訓課比例定位1：1，但由于設備不足，師資不足等原因，這一數(shù)據(jù)很難真正落實。盡管不少職校采用數(shù)控模擬訓練與數(shù)控銑床實訓分開，在數(shù)控銑床設備偏少的情況下，將數(shù)控模擬實訓與數(shù)控銑床加工實訓分開，雖然解決了設備偏少的問題，但是這種方法不利于實訓內(nèi)容整合及內(nèi)容的融會貫通。

1.2教學模式單一。

單一的教學模式無法調(diào)動學生學習的積極性，直接導致實訓課堂教學效率低下。中職數(shù)控車工專業(yè)主要是面向初中生，對數(shù)控車床的機械結構及數(shù)控加工工藝等方面的知識不能夠進行深入了解，因此對數(shù)控車床的理論認知不夠充分。加之大量需要講授的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)無法合理安排，這使學生對數(shù)控技術的知識體系和內(nèi)容不能夠全面理解。

1.3理論與實踐缺乏鏈接。

目前數(shù)控車工實訓教學大多還是采用理論教學與技能訓練相脫節(jié)的傳統(tǒng)的學科式教學，學生所學的理論知識與實踐不能夠很好結合。許多學生對于數(shù)控車床的認知只是書面認知，并沒有進行深刻的理解以及實際的操作，動手能力普遍較差，難以適應企業(yè)的要求。

1.4學生實訓成績考核評價比較片面。

如何評定學生的實訓成績，教師往往只看重學生編寫程序的結果或工件的加工結果，忽視了對學生整個實訓過程中的操作情況考核，不注重學生學習能力及學習習慣的評價，這些均不利于學生學習積極性、主觀能動性的培養(yǎng)。

2.影響中職數(shù)控車工實訓教學效果的原因

2.1教學目標錯位。

在社會需求的刺激下，大部分的中職學校對中職數(shù)控車工實訓教學引起了重視。中職學校的相關領導和教師就以考證為教學目標，拋棄了以掌握實用的操作技能為中心的主要教學思想，致使學生在走上崗位后對工作機床不能快速地上手操作，技能證書也成為一張華而不實的紙張。在激烈的就業(yè)競爭中，以考證為中心的學生失去基本的競爭力。在中職學校的現(xiàn)實教學中，教學內(nèi)容往往停留在課本上，缺乏一些企業(yè)生產(chǎn)中需要掌握的知識技能講授，如對企業(yè)中的工藝流程以及生產(chǎn)意識不足，在畢業(yè)后不能較快地適應生產(chǎn)[1]。

2.2教學模式落后。

現(xiàn)階段很多中職學校機械專業(yè)數(shù)控實訓教學模式仍然停留在“傳遞——接受”的階段，老師先教授理論知識，再在某個集中的時間進行實訓教學。教學過程中按照實際學習目標向學生提供一些圖紙，由其參照圖紙進行零件加工。這種以老師為中心的教學模式，這種教學模式忽略了學生的主動性，與新課程改革突出學生“主體作用”的教育理念不相符，無法保證學習效果。

2.3學生基礎知識薄弱、學習習慣差。

中職的學生文化基礎知識薄弱，學習動機不明確，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而專業(yè)系統(tǒng)知識普遍不夠扎實，由此，專業(yè)實訓教學階段只能盲目性、模仿性的機械操作，因而無法做到理論指導實踐，難以形成系統(tǒng)技能。

2.4部分專業(yè)課教師和實訓指導教師非“雙師型”。

教師由于現(xiàn)存教學體系的客觀原因，許多專業(yè)教師是直接從高等學校出來的，一般沒有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，往往也會因教學任務重，教師數(shù)量少，而沒有真正落實到實處，很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動力。一是教師進入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中提高知識和技能，實習實訓容易流于形式；二是讓教師參與實習實訓，對教師的職務評聘等缺乏實際效用；三是由于中職普遍缺乏相應的激勵機制，是否為“雙師型”教師對教師影響不大，因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動力。這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質的提升，從而影響了實訓質量。

3.中職數(shù)控車工實訓教學改進策略

3.1確立職業(yè)教育的目標。

職業(yè)教育和普通教育有著本質的區(qū)別，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的是學生日后上崗的本領和社會能力。實訓教學是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了學生對所學專業(yè)的技能訓練掌握的程度。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種高新技術的更新正在逐步加快，各大企業(yè)需要大量的數(shù)控操作工，一般的中專生完全可以勝任。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的主要是一線應用型人才，因此實訓教學對數(shù)控應用型人才的培養(yǎng)至關重要，要根據(jù)培養(yǎng)目標，合理安排實習實訓教學。

3.2加大投入，改善實訓設施。

近年來，我校增加了實習設備和實訓場地建設的投入，購置了六臺數(shù)控車床以及數(shù)十臺電腦，硬件選型全部采用工業(yè)用數(shù)控機床，以提高學生的動手能力和技能水平。由于近幾年來數(shù)控專業(yè)學生的招生規(guī)模擴大，并且數(shù)控加工專業(yè)實習消耗很大，而如今學校資金都比較緊張，在專業(yè)投入上都有一定困難，教學經(jīng)費有限，學校仍無法在短期內(nèi)有效地解決設備的缺乏和師資不足的問題。如何利用現(xiàn)有條件，提高實訓教學效果，為企業(yè)輸送合格適用的人才是很多中職學校正著力探討的問題。筆者認為，在現(xiàn)有資源的基礎上，學校應想方設法開發(fā)新資源，如采用尼龍棒取代鋼材，采用高速鋼車刀，采用仿真軟件等方式，這技能節(jié)約成本，又能彌補實訓設備短缺的問題。

3.3改革實訓教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展以及現(xiàn)代數(shù)控車工技術發(fā)展的需要，所以必須改變傳統(tǒng)的教學模式，全面實行理實一體化的教學模式。為了將課程的理論教學和實踐教學融為一體，學生可以在“做中學”“學中做”，老師可以在“做中教”，教學目標和教學任務均在實驗室或實訓車間來完成，真正將理實一體化的教學模式應用到實際當中。

3.4提高教師素質。

時代是不斷發(fā)展變化的，學生也是不斷變化的，所以老師也要不斷學習來提高自己的理論水平。要創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。提高數(shù)控專業(yè)的技能訓練水平，必須讓教師走在行業(yè)前列，讓實訓指導老師積極參與企業(yè)實踐，對本專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，不斷開發(fā)新技術?，F(xiàn)在，機械制造業(yè)在不斷發(fā)展，我國也正從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國，所以數(shù)控技術的各類人才擁有大量的企業(yè)市場，按照這個走勢，數(shù)控實訓教學改革是必然的。當然要探索及應用一種新的實訓方法不是一蹴而就的，需要相關制度的保障和本專業(yè)教師的不斷努力。

3.5改善實訓教學方法。

中職生在平常的專業(yè)教學中明確了自己的就業(yè)方向，也會了解數(shù)控專業(yè)是一門實踐性很強的學科。但初次接觸實習實訓還會存在一定的問題，比如積極性不高、畏難情緒、認識模糊等，因此實訓指導教師要給予一定的引導，引導學生樹立正確的思想，并做好實訓前的動員工作，調(diào)動學生的積極性。同時實訓教師還要掌握相應的實訓技能方法，如綜合運用興趣法、想象思維法、先實訓后講授法、評價法等。有效的教學方法直接影響學生掌握技能的快慢程度。

3.6構建中職學校學生實訓成績評價體系。

實訓成績評價要體現(xiàn)評價方式的多元化，通過在模具、數(shù)控等專業(yè)實訓中開展實驗，采用效果評價、能力評價、質量評價和創(chuàng)新設計等多方面有機結合的方式，構建一種以學生綜合素質為核心的綜合的動態(tài)評價方法，使學生的能力與質量成為一個整體。這樣老師在實訓成績的評價過程中，不僅注重對實訓結果的評價，更注重對整個實訓過程的評價，注重評價的激勵功能[2]。

小結

總而言之，實訓教學雖是一門科學，但同時也是一門藝術。近年來，我國的職業(yè)教育在各級政府的大力支持下得到了快速的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批實用性技術人才，得到了社會的一致認可。但我們也應該清楚地認識到中職學校在數(shù)控專業(yè)實訓方面存在著諸多問題和不足。有效的數(shù)控實訓教學要求各學校如何結合自身的辦學特色，根據(jù)學生成長與學習規(guī)律，努力提高學生的實踐能力，培養(yǎng)大批高素質的中職生，以服務于社會主義現(xiàn)代化建設，這是擺在我們每一位職教工作者面前的一個緊迫任務和重大課題。

參考文獻：

[1]易軍.數(shù)控加工實訓教學改革之探索[J].考試周刊 ，2008，（26）：22-23.

[2]楊全利.數(shù)控實訓教學改革體系探究[J].中國新技術新產(chǎn)品 ，2012，（15）：242.

[3]王軍. 明確目標 注重基礎 增強鉗工訓練效果[J].中國教育技術裝備 ，2012（29）：122-123.

[4]陳杰宏.基于行動導向教學法的中職學生實訓成績評價方法的探索[J].課程教育研究.2013 . 12 （上）.