摘要：在網(wǎng)絡經(jīng)濟背景下，市場營銷的方式以及環(huán)境都發(fā)生的顯著變化，因此，我國各大高校的市場營銷課程急需改變，進而滿足新時代對營銷專業(yè)的要求。本文主要針對網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下市場營銷課程多維實踐教學模式的構(gòu)建進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境；市場營銷課程；實踐教學模式；構(gòu)建

1.構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式的關(guān)鍵性

1.1外在驅(qū)動力

網(wǎng)路經(jīng)濟的盛行改變了市場營銷的方式和環(huán)境，傳統(tǒng)的市場營銷理念不斷受到?jīng)_擊，在新的經(jīng)濟背景下，營銷的方式和手段更加新穎，而企業(yè)之間的競爭也日趨激烈?；ヂ?lián)網(wǎng)所具備的開放性讓很多小企業(yè)加入國際競爭中，市場壁壘逐漸變低，中小企業(yè)借助全新的營銷手段和方式去挖掘市場潛力，進而獲得發(fā)展和壯大。消費者由傳統(tǒng)的被接受者和被服務者變?yōu)闋I銷參與者，在獲取企業(yè)相關(guān)信息的同時，還能夠參與產(chǎn)品的設計以及研發(fā)。因此，高校在培養(yǎng)營銷人才的時候，一定要注重網(wǎng)絡信息技術(shù)的實踐，這是構(gòu)建多維實踐教學模式的外在驅(qū)動力。

1.2內(nèi)在驅(qū)動力

網(wǎng)絡經(jīng)濟背景下，營銷人員不僅要具備專業(yè)技能和知識，同時還要懂得如何利用信息技術(shù)開展營銷活動，具備較強的創(chuàng)新能力、溝通能力、學習能力以及適應能力。當前，我國高校的市場營銷教學與社會對人才的要求嚴重脫節(jié)，教學內(nèi)容針對性不強、知識和內(nèi)容缺乏應用型、創(chuàng)新性以及實踐性不能滿足信息時代的需求。因此，教學現(xiàn)狀與社會對人才要求的脫節(jié)是構(gòu)建多維實踐教學的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式的總體思路

高校要根據(jù)營銷崗位的需求，確定核心營銷技能以及營銷知識，通過網(wǎng)絡技術(shù)，科學設計具有代表性的任務和項目，進而構(gòu)建實踐教學模式。實踐教學模式的主要內(nèi)容要體現(xiàn)出進階式，即通過能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合能力、崗位能力以及通用能力的遞進。同時教學中，要將教學目標設定為提高學生職業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，實現(xiàn)德能一體、校企一體，進而為了學生今后步入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式的探索

3.1實現(xiàn)立體化教學平臺

在實踐教學中，高校要充分利用現(xiàn)代設計，通過先進的軟件系統(tǒng)為學生創(chuàng)設較為真實的教學環(huán)境，例如，高校要充分利用實訓室進行網(wǎng)上促銷、網(wǎng)上設計、網(wǎng)上策劃以及網(wǎng)絡調(diào)研等。根據(jù)教學目標讓學生登錄營銷網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)準確以及快速地獲取營銷信息，了解現(xiàn)代化的網(wǎng)絡營銷策略和手段，進而提高自身的創(chuàng)新意識。同時，在模擬企業(yè)、社團以及市場等項目實訓中，教師要對學生進行校內(nèi)外模擬以及課堂實訓，檢驗學生的營銷技巧，通過實訓、學習、實訓、檢驗的形式，提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3.2指定科學的教學策略

第一，教師要通過網(wǎng)絡開店、校內(nèi)模擬、調(diào)研參觀、仿真模擬、情景模擬、角色扮演以及案例分析等實戰(zhàn)形式，培養(yǎng)學生的營銷能力，進而實現(xiàn)實踐和理論并重。教師還要創(chuàng)新教學方法和手段，設置案例創(chuàng)新大賽、辯論會、策劃比賽、角色扮演以及專題討論等活動，提高學生的創(chuàng)新能力、表達能力以及邏輯思維。在選擇案例的時候，教師要盡量選擇國內(nèi)一些創(chuàng)新技術(shù)含量較高的案例，進而激發(fā)學生靈感，案例載體可以是手機、IT、地產(chǎn)、家電、服務以及飲料等產(chǎn)品。通過仿真模擬、調(diào)研參觀、案例分析，讓學生在實戰(zhàn)、模擬以及調(diào)研中掌握營銷策劃、促銷策略、產(chǎn)品定位等技能和知識。

第二，教師要合理組織實踐團隊，學生可以根據(jù)自己的自愿自由組合，保證每個團隊在6人左右，每個團隊成立一個虛擬企業(yè)。在教學中，學生以各自虛擬企業(yè)營銷人員的身份參與到教學中，進而實現(xiàn)教學與模擬經(jīng)營充分融合。

3.3采用多角色互換的教學手段

在模擬經(jīng)營中，學生要在不同評價和學習環(huán)節(jié)中扮演模擬企業(yè)的談判人員、促銷人員、調(diào)研人員、業(yè)務員以及總經(jīng)理等角色，同時也可以扮演競爭對手、消費者以及投資方等角色，教師也可以扮演評委、消費者以及培訓師等角色。通過多角色互換的教學手段可以幫助學生在欣賞、質(zhì)疑以及討論中提高營銷技巧，同時還鍛煉了自身的創(chuàng)新能力以及合作能力。

3.4建立合理的考核評價體系

教師要針對任務驅(qū)動、項目導向教學的主要特征，創(chuàng)新評價方法、評價標準、評價重心以及評價主體。在對學生進行考核的過程中，要重點突出實訓教學的重要性。在實戰(zhàn)教學中，參與考評的人員主要由虛擬工作成員、項目委托方以及教師共同組成，評價重點要傾向與對學生創(chuàng)新能力、組織能力、專業(yè)技能以及知識結(jié)構(gòu)的綜合性考核。考核標準要從以往的單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，其中包括項目執(zhí)行效果、交流表現(xiàn)、文案展示、網(wǎng)絡作業(yè)、實踐活動以及公司評議等。

在實訓教學評價中，首先要由虛擬公司進行互評，其他學生可做充當代理商、經(jīng)銷商以及消費者對營銷方案提出質(zhì)疑；其次要由教師進行評價；最后由項目委托方進行評價。在整個評價中，學生要根據(jù)各方的意見修改方案，進而提高自身的實戰(zhàn)能力。

結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡經(jīng)濟背景下，構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式，需要從多方面多角度開展，進而提高學生的專業(yè)技能和核心知識，培養(yǎng)學生的適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及學習能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

杜青（1982.12- ），女，漢族，河北灤南人，貴州交通職業(yè)技術(shù)學院，碩士，副教授，從事經(jīng)濟金融等問題研究，市場營銷課程教學工作。