互聯(lián)網(wǎng)會改變傳統(tǒng)行業(yè)的形態(tài)，而傳統(tǒng)行業(yè)自身很難產(chǎn)生適應互聯(lián)網(wǎng)的新機制。大家知道網(wǎng)絡購物不是百貨大樓的發(fā)明，數(shù)碼相機的應用也不是科達公司的發(fā)明，互聯(lián)網(wǎng)金融也不是銀行的發(fā)明等等，那么MOOC（慕課，即大型開放式網(wǎng)絡課程——編者注）的發(fā)展也很可能不是傳統(tǒng)大學的主力。人類文明從石器時代到青銅器時代，并不是因為祖先把石頭用完了，今天不用膠片相機了改用數(shù)碼，也不是因為科達的膠片不夠先進。今后學生不到教室上課了，可能不是因為大學的排名不靠前，院士學者不夠多等等，僅僅是因為技術要促進人類文明邁向新臺階。技術的發(fā)展和資本的貪婪是不以任何的媒介為轉移，所以我們只能轉變觀念。如果我們不能引領人類文明進步的腳步，我們至少應該跟上人類文明進步的步伐。

——教育部科技發(fā)展中心主任李志民

（摘自“新華網(wǎng)”）

做一名優(yōu)秀教師，最重要的是要有一顆對教育、對學生的仁愛之心，有正確的思想和教育價值追求，這種熱愛與追求還要內化為教師信仰、外化為教師行為自覺。如此思想和理念層面的自覺，光靠訓練是不可能完全獲得的，需要靠教師自我的成長、感悟，需要在實踐崗位上不斷觀察思考、學習研究和實踐反思，使得教師之魂內在生長。感悟是一種自主、自覺的行為，學校需要為教師提供這樣的時空，因此要在評價上解放，尊重教師相對專業(yè)的教育實踐，允許教師犯善意的錯誤；要為教師追求自己的專業(yè)價值搭建舞臺，讓教師帶領孩子做自己喜歡、認為正確的事情；要盡可能保障教師的自由時間，讓他們規(guī)劃自己成長的路徑；要為教師發(fā)布悟道成果提供平臺，讓大家在分享碰撞中尋求完善，獲得成長體驗。有了這一切，教師才能用心去引領“兒童社會化”，致力于研究課堂與社會、學習與生活的聯(lián)系，并讓兒童充分體驗學習的社會意義。

——浙江省杭州市學軍小學校長、教育部校長領航工程導師汪培新

（摘自《中國教育報》）