專家學者通過峰會的交流與辯論，對教育領域如何貫徹“五大發(fā)展理念”，形成了基本共識，有利于教育工作者不斷解放思想、轉變觀念、開拓前進，為深化教育領域綜合改革提供了理論指導和行動指南，將進一步助推我省教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，加快中國南方教育高地建設的步伐。

在閉幕式上，廣東省教育研究院基礎教育研究室主任謝紹熺、廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任杜怡萍、廣東省教育研究院高等教育研究室副主任孫麗昕分別就基礎教育分論壇、職業(yè)教育分論壇、高等教育分論壇的研討活動進行綜述，大家一致認為，本屆峰會的對話和研討活動，信息量非常大，亮點紛呈，是一場思想碰撞與智慧分享的盛宴。

廣東省教育研究院院長、黨委書記湯貞敏認為，全體參會人員圍繞峰會主題及主要議題，探討理念認識，研究實踐對策，閃耀出絢麗的思維火花，提出了許多具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、前瞻性的寶貴意見和建議。湯貞敏總結了年會的總體情況，概述了與會專家的重要見解，并結合自己的研究，闡述了以“五大發(fā)展理念”引領教育科學前行的思考。

第一，要牢牢把握創(chuàng)新是教育改革發(fā)展的核心動力。

湯貞敏認為，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動。教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，回答“錢學森之問”，其本身必須先改革創(chuàng)新，以科學的新的路徑方法化解一系列矛盾、困難和問題。因此，全面提升教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質量，必須解放思想、實事求是，開拓創(chuàng)新、與時俱進，對一切不尊重科學、不遵循規(guī)律的教育思想、教育制度、教育文化、教育內容、教育方式等深刻反思，鼓起敢為天下先的勇氣，突破舊有思維束縛和路徑依賴，摒棄不合時宜的陳規(guī)舊習，在教育理論、教育政策、教育實踐上充分體現(xiàn)教育本質和教育初心，系統(tǒng)性改革課程、教材、教學和評價。

第二，要牢牢堅持協(xié)調是教育改革發(fā)展的內在要求。

當前，教育某些領域、某些方面、某些環(huán)節(jié)的失調制約著教育內外要素形成合力。湯貞敏提出，促進教育協(xié)調發(fā)展是教育改革發(fā)展的重要課題，包括城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、區(qū)域教育協(xié)調發(fā)展和教育與經(jīng)濟社會融合發(fā)展。促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推進義務教育學校標準化建設，促進基本公共教育服務均等化，是改變二元教育結構、推進新型城鎮(zhèn)化的必然要求；促進區(qū)域教育協(xié)調發(fā)展，形成區(qū)域教育發(fā)展合力，是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略、助力國家及區(qū)域全面建成小康社會的必然舉措；促進教育與經(jīng)濟社會融合發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展為教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)提供充足的物質技術條件，教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新的堅強保證，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會大系統(tǒng)與教育重要子系統(tǒng)相互協(xié)調、良性互動的必然選擇。

第三，要牢牢堅持綠色是教育改革發(fā)展的人文關懷。

湯貞敏強調，教育綠色發(fā)展，深層次的要義是尊重科學和遵循學生成長成才規(guī)律、教育教學規(guī)律、經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，是關照人的生命存在和給予學生適切的教育教學，是培養(yǎng)學生身體健康、內心和諧、潛能開發(fā)和維護生態(tài)文明。這一點，專家們達成共識，普遍認為人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。目前，教育發(fā)展中與綠色發(fā)展理念相悖而馳的現(xiàn)象不勝枚舉。其中，最為突出的是“搶跑”，過早地向學生灌輸與之年齡階段和身心發(fā)展不適切的教育內容，采取的方式方法也不適合學生的身體發(fā)育程度和心理承受能力，使得學生在超標準、重負荷的狀態(tài)下學習生活，社會責任感、法治意識、創(chuàng)新精神和實踐能力得不到合乎規(guī)律的培養(yǎng)和科學評價。這迫切需要教育改革發(fā)展和教育教學行為及其評價實現(xiàn)“綠色”轉型，以更好造就學生身體之健康、思想之自由、精神之獨立、人格之健全、行為之文明，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的根基。

第四，要牢牢堅持開放是教育改革發(fā)展的必由之路。

湯貞敏認為，堅持教育開放，主要有兩大路線，一是引進來，博采眾長。要以打造世界水準、中國特色教育現(xiàn)代化為目標導向，瞄準世界教育改革發(fā)展前沿，關注世界教育改革發(fā)展動態(tài)，順應世界教育改革發(fā)展趨勢，充分借鑒國際教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)的成功做法和先進經(jīng)驗，積極利用國際優(yōu)質教育資源平臺，以助力建立健全中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系。二是走出去，弘揚自我。要適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，積極傳播中華優(yōu)秀教育文化，主動展現(xiàn)我國教育改革發(fā)展的蓬勃朝氣與豐碩成果，樹立教育道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，主動參與全球教育改革發(fā)展進程，提升我國在全球教育治理體系中的制度性話語權。

第五，要牢牢堅持共享是教育改革發(fā)展的根本追求。

關于教育如何貫徹共享理念，湯貞敏提出了兩點建議，一要做到教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)從最廣大人民群眾根本利益出發(fā)，充分依靠人民群眾。教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)，絕不僅僅是學校、教師、學生和教育行政部門的事情，它是全體人民的事業(yè)，需要千家萬戶、社會各界、全體人民攜手同行。改革既需要自上而下的頂層設計、宏觀決策、統(tǒng)籌規(guī)劃，更需要自下而上的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和廣泛參與、微觀行動、執(zhí)行落實。二要做好教育改革發(fā)展成果的合理分配，堅決維護教育公平、正義。切實守住教育公平、正義底線，穩(wěn)步推進基礎教育均衡、優(yōu)質、特色發(fā)展，特別是要加大對貧困地區(qū)、農村薄弱學校和特殊學生群體的教育精準幫扶力度，在提質增量的基礎上對落后區(qū)域、弱勢群體實施適當傾斜政策，還要健全各級各類教育學生資助體系，加快邁向全納、公平、有質量的教育和全民終身學習，讓廣大人民群眾切實看得見、摸得著、分享得到教育改革發(fā)展的果實。

湯貞敏指出，教育的進步，本質上是人類對教育理念認識的進步。理念是行動的先導，創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念是“十三五”乃至更長時期我國發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的集中體現(xiàn)，對破解教育難題、增強教育發(fā)展動力、優(yōu)化教育發(fā)展路徑、厚植教育發(fā)展優(yōu)勢具有重大指導意義。峰會上的熱烈研討和峰會下的熱情交流，以及形成的一系列共識，為我們充分領悟“五大發(fā)展理念”的科學內涵和重大意義，充分貫徹“五大發(fā)展理念”的總體目標和具體要求，提供了新的理論認識、新的思維方法、新的方案設想。我們也充分認識到，踐行“五大發(fā)展理念”，以及由此衍生的教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)的新理論、新思維、新舉措，要真正轉化為教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)的偉大實踐，關鍵還有賴于全體教育工作者不忘初心的執(zhí)著追求、不懈行動和穩(wěn)健步伐。

集眾人之智，才能更好地拓寬發(fā)展之路，中國南方教育高峰年會已經(jīng)連續(xù)舉辦四屆，如今已經(jīng)成為海內外熱衷于教育改革和發(fā)展的專家學者、政府官員和教育實踐工作者思想碰撞、智慧交流的優(yōu)秀平臺。本次峰會所形成的成果，對于“五大發(fā)展理念”引領下的教育改革具有深遠的現(xiàn)實意義和深厚的理論價值。

攝影 鄭志軍 辛 頌

責任編輯 龍建剛