羅懿

【摘 要】伴隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，高職英語口語教學(xué)改革成為了迫在眉睫的重要任務(wù)。《希望英語》以媒體化節(jié)目傳播英語內(nèi)容引起了眾人的關(guān)注，這對高職英語口語教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。本文借此對高職英語口語教學(xué)改革進(jìn)行積極的探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語口語；希望英語；教學(xué)改革；策略

當(dāng)下，如何借用有效的教學(xué)手段，豐富高職英語口語教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)出符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)需求的英語人才成為了改革創(chuàng)新高職英語口語教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合各行業(yè)英語口語的特色，重視對學(xué)生語言思維和口語訓(xùn)練才能有效提高高職英語口語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、《希望英語》對改革高職英語口語教學(xué)的積極作用

眾所周知，在大部分的高職院校中學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象非常凸顯。由于，部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，對他們而言學(xué)習(xí)英語口語更是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。但是，《希望英語》的出現(xiàn)則為廣大的英語學(xué)習(xí)者提供了一種新的形式去接觸英語。該欄目具有較強(qiáng)的實(shí)用性、服務(wù)性和教學(xué)性，同時(shí)符合18-25歲年輕人的心理，更容易培養(yǎng)學(xué)生興趣，并讓其樹立自信心，感受英語口語的魅力，進(jìn)而在潛移默化中提高自己的口語水平。

二、高職英語口語教學(xué)存在的問題分析

（1）缺少語言環(huán)境，學(xué)生不夠自信。語境對于學(xué)生英語語言表達(dá)能力起著非常大的決定作用。盡管高職院校有著優(yōu)秀的口語老師和先進(jìn)的英語聽力教學(xué)設(shè)施卻無法滿足學(xué)生的需求。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚或者膽怯的意識(shí)很強(qiáng)。由于學(xué)生生活的社會(huì)條件和成長經(jīng)歷不同，導(dǎo)致其自我約束與學(xué)習(xí)的能力不足，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)積累和總結(jié)，英語表達(dá)能力較差。尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對口語缺乏自信，比如，有些人英語發(fā)音不準(zhǔn)、意思表達(dá)不清，面對老師和同學(xué)容易出現(xiàn)自卑和逃避心理。

（2）課程設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生積極性差。從《希望英語》中我們不難看出，英語的讀和聽是十分重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中這檔節(jié)目三分之二以上的時(shí)間都是在讀英語和聽英語，并且語速循序漸進(jìn)，不夾雜其他的與眾。恰恰相反的是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我國的高職英語口語教學(xué)讀英語和聽英語的時(shí)間較少，教師沒有形成全英講解的思維與課堂氛圍。學(xué)生被動(dòng)聽講，沒有參與課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)行自我鍛煉的意識(shí)較差，導(dǎo)致在最終的目標(biāo)考核中效果不佳。

（3）英語口語考核體系不科學(xué)。在高職院校的英語考試中，口語成績所占的比重非常少，導(dǎo)致口語測試地位與重要性被人忽視。教師和學(xué)生為了追求教學(xué)成績，將較多的時(shí)間和精力放置在了考試分值較高的閱讀和寫作中，沒有足夠的時(shí)間和空間將課堂教學(xué)與課外練習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就難以掌握有效的口語訓(xùn)練的實(shí)操方法，去達(dá)到語言訓(xùn)練的目標(biāo)。在整個(gè)英語考試測評中，考試的設(shè)置與英語口語教學(xué)的目標(biāo)、課程規(guī)劃等沒有有效結(jié)合起來。

三、改善高職英語口語教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)建語言環(huán)境，樹立學(xué)生自信。在英語口語教學(xué)中，教師理應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)行情景教學(xué)，有助于學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng)提高自己綜合語言能力，為真實(shí)的語言社交奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在口語教學(xué)中需要投入極大的熱情，用豐富的肢體語言、生動(dòng)的語言語調(diào)和面部表情去感染學(xué)生積極表達(dá)。此外，針對學(xué)生的負(fù)面小情緒，及時(shí)疏導(dǎo)，熟悉學(xué)生的愛好、興趣、特長和接受模仿能力因材施教，可以采用分組口語實(shí)訓(xùn)的方法，幫助學(xué)生克服自卑膽怯等心理障礙，樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心。

（2）豐富課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生趣味?！断Ｍ⒄Z》內(nèi)容涉及的方面極廣，從娛樂、文化、美食、科技到教育等，話題非常多元化，許多場景非常符合高職英語口語商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用場合。所以說，高職英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行靈活的教學(xué)方式，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)其趣味性。比如，教師可以選取貼近學(xué)生生活的話題作為課堂討論的題目，讓學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，可以采用英語辯論賽的形式，讓學(xué)生整理常用語和論據(jù)進(jìn)行辯證操練口語。

（3）整合教學(xué)資源，實(shí)行科學(xué)考評。在有限的教學(xué)資源配置下，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將英語口語課堂與課外活動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合，借助現(xiàn)有的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，讓學(xué)生能夠多堅(jiān)持收聽英語廣播，觀看英語電影和錄像或者廣泛閱讀英文期刊等，熟悉外語應(yīng)用的環(huán)境與習(xí)慣。同時(shí)，也可以創(chuàng)建職場英語口語的訓(xùn)練題庫，將高職英語教材與當(dāng)下職場商務(wù)英語相結(jié)合，進(jìn)行分類話題的專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此，在進(jìn)行口語考核時(shí)才能符合科學(xué)化考核設(shè)置。

四、結(jié)束語

英語口語是體現(xiàn)英語水平與素養(yǎng)的重要因素，在我國高職英語口語教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的過程中，希望英語節(jié)目給高職英語教學(xué)帶來了新的活力。借助信息化和媒體化平臺(tái)整合課堂內(nèi)外的資源，豐富教學(xué)手段，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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