范志德

新的課程標準中德育教育有著十分重要的地位，要求教師結合數(shù)學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，使學生逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，樹立辯證唯物主義觀點.激發(fā)學生的民族自尊心和凝聚力，努力使學生形成為國家和民族振興而努力學習的志向.要陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣、堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神.幫助學生通過學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣，認識數(shù)學的科學意義、文化內涵，理解和欣賞數(shù)學的美學價值.具體說，應該做到：結合素質教育積極開展創(chuàng)造性活動.素質教育的核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識.一方面數(shù)學素質的提高，豐富了學生的精神世界.通過揭示數(shù)學發(fā)生發(fā)展的過程，加強數(shù)學與其他學科及日常生活的關系，使學生形成正確的數(shù)學價值觀.認識數(shù)學的科學價值和人文價值，逐步形成正確的人生觀，進一步樹立辯證唯物主義的世界觀，樹立不畏艱難、刻苦鉆研的獻身精神.

一、利用教材挖掘德育素材

在數(shù)學教材中，思想教育內容并不是明確提出的.這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，例如，在極限教學中，可舉出古例“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”.再如通過“楊輝三角”等內容的教學，使學生了解我國古代的偉大數(shù)學成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業(yè)刻苦學習的責任感和自覺性.數(shù)學教材里有許多愛國主義的教育內容，但需要教師深入地挖掘出來，變?yōu)閷W生可接受的東西，開拓學生的認識視角，從而提高他們的認識能力，培養(yǎng)愛國情感.我國古代的數(shù)學成就輝煌，很多發(fā)明都比外國早.如果僅講這一點，就顯得膚淺，沒有發(fā)揮其應有的教育功能.教師應深入地發(fā)掘其深層次的內容，對學生進行愛國主義教育.如教勾股定理時，教師不僅要講我國發(fā)現(xiàn)勾股定理比國外發(fā)現(xiàn)的所謂的畢達哥拉斯定理（勾股定理）早500年，而且要講我國古代證明勾股定理要比國外的簡單、優(yōu)美得多.勾股定理被譽為數(shù)學中的兩大寶庫之一（另一個是黃金分割），現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)它有近400種不同的證明方法，連美國的第20屆總統(tǒng)格菲德也給出了一個優(yōu)雅的證明.這一切都說明勾股定理有豐富的數(shù)學文化價值，反映了我國人民的聰明才智.教師還可以結合勾股定理的證明，簡單地介紹在世界上處于領先水平的我國數(shù)學家吳文俊研究的機器證明幾何定理的情況.學生從這么多的素材中，必能受到一次深刻的思想教育，激起他們的愛國熱情.

數(shù)學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物論和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀的教育.例如，從低年級到高年級在知識的縱向發(fā)展方面，可以通過數(shù)學知識的產生，揭示數(shù)學知識與現(xiàn)實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐、服務于實際，滲透“實踐第一”的觀點.在知識的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，通過“加與減的互逆，乘與除的互逆，性質與判定的互逆，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質”等內容，滲透“對立統(tǒng)一、運動變化”的觀點.還可以通過一些應用題的改編練習，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透辯證統(tǒng)一的觀念，使學生在知識的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.

二、在教學過程中進行德育滲透

傳統(tǒng)的教學方法重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力的培養(yǎng).隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教學應“與時俱進”，注意把握教師的主導作用必須以確立學生主體地位為前提，不僅要發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)還要注意學生的“個性充分自由發(fā)展”，不僅要教學互動，還要引導學生討論，建立學生之間的互助協(xié)作關系，培養(yǎng)他們團結合作的能力等.在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師.數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在教學中，數(shù)學教師首先要有嚴謹、負責的態(tài)度.講解數(shù)學概念時，要運用數(shù)學語言進行完整、精練地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園” 、“連接”和“連結”混用.時時事事給學生做出嚴謹求實的表率.其次，教師要盡量利用啟發(fā)式教學，使學生在教師的啟發(fā)下得出新知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于克服困難、追求真理、獨立思考、開拓創(chuàng)新的精神，使學生形成良好的個性心理品質.再次，在數(shù)學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態(tài)度.

三、充分利用數(shù)學研究性學習課題

德育教育不能只局限于教師的說教上，應發(fā)揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養(yǎng).一個研究性課題，學生一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結題等階段.教師傳統(tǒng)的角色發(fā)生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現(xiàn)相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養(yǎng)學生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優(yōu)良品質.數(shù)學知識具有思維性，抓住數(shù)學知識的廣泛含義，是數(shù)學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可收到“ 治病” 的效果.在進行道德教育時，運用數(shù)學知識對生活事物進行推理，會使原本單調的教育變得豐富、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的.

四、發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程.教學中教師自身的形象、精神面貌體現(xiàn)出來的積極向上的精神對學生的影響是相當大的.課堂上教師的儀表舉止、語言神態(tài)、思維方式，處理問題的魄力、能力、方式，甚至字體的漂亮，數(shù)學圖形的精美，無形中都給學生以美的感染.而教師教書育人的責任感，認真負責的態(tài)度，對學生養(yǎng)成良好的習慣，樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，更是有著很大的影響和作用.

總之，在數(shù)學教學中滲透德育，不僅可以起到育人的作用，而且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也就提高了教學質量.因此，德育教育不僅滲透在語文、思想品德等課堂中，更需要像和風細雨一樣滲透在數(shù)學課堂教學中.中學數(shù)學教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考方法，結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，以達到德育、智育的雙重教育目的.在數(shù)學教學中滲透德育教育一定要注意策略性，不能喧賓奪主.只要認真貫徹“教育法”和“新課程標準”，結合學生的思想實際及知識能力水平，循序漸近，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的.