余淑華

在新課程改革的要求下，在高中教學(xué)過程中，為了發(fā)揮教材的作用，應(yīng)當(dāng)做好選修教材與必修教材的銜接，從而確保學(xué)生在選修與必修教材中汲取豐富的知識.在高中階段，化學(xué)作為一門主要科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識，并將化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起.由于高中化學(xué)選修教材與必修教材的有所區(qū)別，二者對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有很大幫助，所以在新課改條件下，應(yīng)當(dāng)做好高中化學(xué)必修教材與選修教材的銜接.

一、高中化學(xué)必修與選修銜接教學(xué)中存在的問題

1.有重復(fù)的內(nèi)容

在新課程改革的背景下，將教材分成了兩種，第一種是選修教材，第二種是必修教材，而且為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要將兩本教材有機(jī)聯(lián)系在一起，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識創(chuàng)造有利條件.

在高中階段，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，為了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，應(yīng)該將化學(xué)選修教材與必修教材整合在一起，然而，化學(xué)必修教材主要是對基礎(chǔ)知識的闡述，選修教材中雖然有一部分內(nèi)容是對基礎(chǔ)知識的深入和發(fā)展，但對基礎(chǔ)知識的闡述占有較大比例，有重復(fù)的內(nèi)容.例如，在化學(xué)必修教材中的第2章第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度，而在化學(xué)選修教材中的化學(xué)反應(yīng)的限度和化學(xué)反應(yīng)的速率，雖然要求有所不同，可是內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí).

2.選修教材與必修教材難度差距大

新課改后，高中化學(xué)必修教材大部分是對基礎(chǔ)知識的總結(jié)和概括，學(xué)生只是了解了常識性的問題，并不能更深層次地掌握實(shí)質(zhì)性問題，因而難以有效地解決化學(xué)事實(shí)問題.

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”過程中，必修教材不涉及到配平的問題，然而，在高中化學(xué)選修教材中，課程內(nèi)容深度更大，如核外電子的能級分布及排布超出了一定范圍，由于難度差距大，所以不利于選修教材與必修教材的銜接.

3.必修教材難以滿足選修教材的需求

將高中化學(xué)必修教材與選修教材進(jìn)行銜接，是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，提升其綜合能力.為了做好選修與必修的銜接，需要確保選修教材的難度不宜過大，因而順利做好二者的銜接，但必修教材難以滿足選修教材的需求，與必修教材的需求不相符，學(xué)生不能從中提升基礎(chǔ)能力.

二、有效解決高中化學(xué)必修與選修銜接教學(xué)問題的對策

1.將新舊知識整合在一起

在新課改條件下，為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要采取有效措施解決高中化學(xué)必修與選修銜接教學(xué)的問題，通過將新舊知識整合在一起，從而為高中必修與選修銜接教學(xué)的開展創(chuàng)造有利條件.由于高中化學(xué)必修教材和選修教材有很多重復(fù)之處，而且在選修教材中重復(fù)內(nèi)容的難度更深，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度.因此，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識與新知識相互融合，通過將新舊知識整合在一起，對舊知識的回顧和整理，達(dá)到對基礎(chǔ)知識的鞏固，再向?qū)W生傳授新的知識，最后將舊知識與新知識融合，從而實(shí)現(xiàn)對高中化學(xué)選修教材與必修教材的銜接教學(xué).

2.明確選修與必修的發(fā)展關(guān)系

為了有效解決有效解決高中化學(xué)必修與選修銜接教學(xué)問題問題，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確選修與必修的發(fā)展關(guān)系，從而為高中化學(xué)選修教材與必修教材的銜接奠定良好基礎(chǔ).必修教材的內(nèi)容相對淺顯易懂，但選修教材是是在必修教材基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識加以深化和擴(kuò)展，所以教師應(yīng)當(dāng)明確必修教材具有基礎(chǔ)性，而選修教材具有發(fā)展性.總之，高中化學(xué)教師為了確保高中化學(xué)必修教材與選修教材能夠有效銜接，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對明確必修與選修的發(fā)展關(guān)系有正確的認(rèn)知，并通過在全新的教學(xué)理念下，然后學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次學(xué)生，最后將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，而且對選修與必修的關(guān)系予以詳細(xì)分析，通過明確二者的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而采取有效措施實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)必修教材與選修教材的合理銜接.因此，化學(xué)教師為了保證選修教材與必修教材的銜接，應(yīng)當(dāng)在必修教材教學(xué)過程中滲透選修教材內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展.

3.采取分層教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，必修教材主要是對基礎(chǔ)化學(xué)知識的闡述，而選修教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)知識的延伸，如果教師提前向?qū)W生傳授選修教材的內(nèi)容，容易造成學(xué)生難以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使得高中化學(xué)選修教材與必修教材銜接教學(xué)效果不理想.因此，為了實(shí)現(xiàn)選修教材與必修教材的有效銜接，應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)，保證化學(xué)課程具有多樣性和層次性，通過確定化學(xué)選修教材與必修教材銜接教學(xué)的主題和模塊，明確選修與必修模塊所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，授課內(nèi)容不錯位，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí).

在實(shí)施分層教學(xué)過程中，化學(xué)教師在講解化學(xué)知識時，要先從難度較低的入手，然后循序漸進(jìn)的向?qū)W生傳授更深層次的化學(xué)知識，并不是為了馬上提升學(xué)生的思維能力，也不要過早的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力.同時，在實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)選修教材與必修教材有效銜接教學(xué)期間，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，通過打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好條件.此外，在采取分層教學(xué)時，教師要認(rèn)真分析化學(xué)必修教材和選修教材，對必須教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，先是向?qū)W生講述高中化學(xué)必修教材中的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識有全面理解后再講述必修教材中的內(nèi)容，從而有利于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)必修教材與選修教材的更好銜接.同時，在分層教學(xué)模式下，使得高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有多樣性和層次性，確保學(xué)生的能力得到逐步提升.為了有效解決授課不到位的問題，高中化學(xué)教師一定要對授課內(nèi)容進(jìn)行全面和系統(tǒng)性的分析，通過構(gòu)建各個化學(xué)教學(xué)模塊，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選取合適的化學(xué)教學(xué)模塊展開教學(xué)活動，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，而且在一定程度上實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)必修教材與選修教材的合理銜接，進(jìn)而為化學(xué)教師展開有針對性和科學(xué)性的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識提供有利依據(jù).總之，采取分層教學(xué)能夠有利于高中化學(xué)選修教材與必修教材教學(xué)的有效銜接，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

從修教材和選修教材之間的銜接教學(xué)中可以看出還存在一些問題，尤其是二者在內(nèi)容上有重復(fù)的地方，在難度上有較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握教材中的知識.因此，為了促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)采取有效措施解決高中化學(xué)必修與選修銜接教學(xué)存在的問題，從而有利于化學(xué)教學(xué)效果的提升.