林光

摘要：語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是新課改的要求。闡述了通過“課外指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活”“課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生理解課文”“再現(xiàn)課文生活，仔細品味”等方法，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 實踐能力

小學(xué)語文“生活化”教學(xué)，主要是指小學(xué)語文教師在教授語言知識與鍛煉學(xué)生語文能力的過程中，很自然地將生活內(nèi)容引入課堂教學(xué)，體現(xiàn)出時代特點，很巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗在語文學(xué)習(xí)中得到很好的體現(xiàn)，以便能較好地做到“理論聯(lián)系實際”，進而“學(xué)以致用”。

一、以課堂教學(xué)為起點，讓語文教學(xué)回歸生活

1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。潔白的墻壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境整齊劃一，但它卻缺乏一種溫馨的樂學(xué)環(huán)境及有利的認知環(huán)境。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。

2.以各種形式再現(xiàn)生活。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

二、有生活，語文內(nèi)容才能正確

傳統(tǒng)的死記硬背方式、教師對學(xué)生進行“填鴨”灌輸式，已經(jīng)與當前的教育嚴重脫節(jié)，將勢必被學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)、互相合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)取而代之，應(yīng)強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的重要性，并激勵他們自得與自悟。因此，筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)方法的大膽嘗試，讓學(xué)生們勇敢地走出課堂，走向生活。

記得我在教課文《春雨沙沙》時，學(xué)生在半堂課的時間內(nèi)基本能背誦全篇課文，課堂結(jié)束時學(xué)生也已掌握課文中所介紹的春天景物及其特點，為了進一步鞏固所學(xué)知識，我布置了一道作業(yè)題：用彩筆描繪出自己心中的春景?？傻诙飚斘铱吹綄W(xué)生交上來的作業(yè)時，不禁大驚：全班四十幾名學(xué)生竟有二十名學(xué)生把桃花涂成了白色，把梨花涂成了紅色或黃色。怎么辦？這說明學(xué)生對春景，對大自然中的植物，對自己身邊事物的認識和了解還相當欠缺。最后，我決定親自帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中走一走，看一看。

星期日春光明媚，置身于花紅柳綠、山清水秀的春色中，沐浴在和煦溫暖的春風(fēng)里，欣賞著田野春光，我和學(xué)生頓感心曠神怡，清新純凈?？粗矍懊利惖拇笞匀?，同學(xué)們興奮極了。粉紅的桃花，雪白的梨花，尖尖的小草，嫩綠的柳芽……這些感性材料在同學(xué)們的心靈中留下了深刻的印象，這些有聲有色的畫面在同學(xué)們的腦海中留下了永久的記憶。因為這是同學(xué)們通過親自體驗觀察得來的，這種收獲是具有更深層的、積極的意義的。這一天，同學(xué)們不僅目睹了美麗的春光，而且學(xué)會了觀察景物和描繪景物的方法，真是收獲多多。回來之后，那道作業(yè)題同學(xué)們就準確無誤、輕而易舉地完成了?？梢娚钸@本生動形象的大教材，具有神奇的功效。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，是非常有效的。我在教學(xué)中除了讓學(xué)生親自走進生活、觸摸生活外，還積極地將生活化的教學(xué)做成直觀、生動形象的多媒體課件向?qū)W生展示出來，使學(xué)生正確地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)實踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。因此，我們要讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實生活相聯(lián)系。如在學(xué)了《只有一個地球》后，為了讓學(xué)生對環(huán)保狀況、環(huán)保知識了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門等去參觀、訪問，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報紙、雜志。特別值得一提的是，當今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上有針對性地查找自己所需的材料。只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，學(xué)會收集資料

語文課本中的一些人和事由于年代久遠，學(xué)生缺乏直接的生活體驗，所以在認識上往往不全面，有時經(jīng)常會出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但因為不懂得細心觀察周圍的事物，他們往往熟視無睹、知之甚少。教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察去認識生活。教師可以布置一些任務(wù)要求學(xué)生自主收集相關(guān)資料，為理解課文打好基礎(chǔ)。教師也可以組織學(xué)生開展一些相關(guān)知識的競賽。例如，在教學(xué)《長征》時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，這樣不僅使學(xué)生全面了解當時生活環(huán)境的惡劣，深刻理解紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，而且也豐富了學(xué)生的知識。

看著一堂堂融入生活情趣的語文課，我深深地明白了，只有將生活帶入語文課堂，使小學(xué)語文教學(xué)生活化，語文課堂才能精彩紛呈。

參考文獻：

[1]陳小玲.小學(xué)語文教育生活化研究[J].高考，2015，（12）.