孫中英

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累”，語文教學(xué)從一定意義上來說就是閱讀教學(xué)。可是，傳統(tǒng)的語文課堂都是以課文為主，支離破碎地條分縷析課本中有限的篇目。讀什么，怎么讀，如何評(píng)價(jià)，如何激勵(lì)讀等問題困擾著一線語文教師。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在這一要求的形勢下如一場及時(shí)雨橫空出世，受到語文教師的青睞。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí) 一課一得 教學(xué)相長

一、“讀”占鰲頭，課堂因讀而精彩

1.精讀。每個(gè)單元都有一、二篇比較有代表性的精讀課文，對(duì)這一、二篇課文進(jìn)行文本細(xì)讀，掌握語文知識(shí)，突破本單元主題，學(xué)會(huì)閱讀方法。依據(jù)課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，篩選叢書中文章引導(dǎo)閱讀。

2.品讀。課本中除精讀課文外其他的文本采取品讀教學(xué)，這樣會(huì)節(jié)省出很多時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，保證了叢書閱讀時(shí)間。主要采用“以讀代講”“品味總讀，適時(shí)點(diǎn)撥”的方法進(jìn)行教學(xué)。這些文本不需要老師細(xì)致講解，而讓學(xué)生自己品讀。老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生通過老師適時(shí)的點(diǎn)撥和自己的揣摩玩味，有所感悟理解。

3.自主閱讀。對(duì)于主題叢書的大部分文章，我采用“自主閱讀”?！白灾鏖喿x”：3╱4的時(shí)間讓學(xué)生圍繞主題自主批注閱讀，1╱4的時(shí)間討論交流。學(xué)生通過自主閱讀后進(jìn)行集體交流對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，自己內(nèi)心的感受，教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我精彩的舞臺(tái)。

4.欣賞讀。老師從主題叢書中精選美文，推薦給學(xué)生課堂上對(duì)其進(jìn)行賞析，誦讀或摘記。師生共同欣賞品讀，抓住文中優(yōu)美，精彩之處進(jìn)行美讀、背誦。美讀可以分角色讀、表演讀。形式多樣，學(xué)生樂在其中。

在語文主題學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生樂此不疲地閱讀成為課堂的主角，而不再是觀看教師“獨(dú)角戲”的觀眾。語文課堂就在這春風(fēng)化雨般的閱讀中變得精彩無限。

二、一課一得，實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文

“一課一得”指一節(jié)課讓學(xué)生有一個(gè)收獲，獲得某一方面的知識(shí)提升某一方面的能力。就一篇課文而言學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涵蓋字、詞、句、段、篇到修辭手法、寫作特點(diǎn)、文本內(nèi)涵以及拓展訓(xùn)練，均要根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

山東濰坊特級(jí)教師陳虹的課后，讓我深深體會(huì)一課一得確實(shí)實(shí)現(xiàn)了，簡簡單單教語文。陳老師教授的是《女媧補(bǔ)天》一課，就抓住如何復(fù)述課文，認(rèn)識(shí)神話故事的特點(diǎn)這一訓(xùn)練點(diǎn)。教師教學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞的方法復(fù)述課文，采用填空模仿動(dòng)作的方法加深學(xué)生的印象進(jìn)行復(fù)述課文，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了復(fù)述課文。整堂課沒有過多的修飾，沒有深挖解詞，沒有逐句逐段地條分理析。簡單地學(xué)習(xí)，讓課堂變得干凈，學(xué)生又有所得。

簡單是一種美，一種境界。越是簡單的東西越科學(xué)。老子曰：“多則感，少則得”。語文主題學(xué)習(xí)“一課一得”的理念，讓教師的教學(xué)簡簡單單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松。

三、創(chuàng)意活動(dòng)讓書香浸潤學(xué)生生活

1.競賽類活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常結(jié)合主題叢書的單元主題和題材特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展一些競賽類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如“成語擂臺(tái)賽”“課本劇”“故事會(huì)”“話說三國人物”“讀書筆記展評(píng)會(huì)”。

2.課前5分鐘演講。學(xué)校充分利用早讀及語文課前5分鐘時(shí)間開展“讀書交流”“我的讀書體會(huì)”“好書推薦會(huì)”等，這類以活動(dòng)促讀書的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到了讀書的愉悅感，種愉悅感又進(jìn)一步激發(fā)了他們喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書的熱情。繼而與書為友，暢游書海。

3.開展班級(jí)“語文主題學(xué)習(xí)”讀書會(huì)，校園讀書會(huì)，親子讀書活動(dòng)，師生讀書會(huì)等多種閱讀方式，讓學(xué)生親近文字，親近文化，營造了一個(gè)自主閱讀的空間，使學(xué)生在快樂自由閱讀的同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.“閱讀之星”評(píng)選。每一學(xué)期每班評(píng)出10名閱讀之星，學(xué)期末進(jìn)行表彰發(fā)獎(jiǎng)。閱讀之星必須具有良好的閱讀習(xí)慣和較濃厚的閱讀興趣，能在班級(jí)或?qū)W校發(fā)起的主題閱讀活動(dòng)中起帶頭作用。認(rèn)真閱讀主題叢書積極參加學(xué)校、市區(qū)組織的閱讀活動(dòng)。讀書量大，高年級(jí)一學(xué)期閱讀量不少于100萬字。

豐富多彩的創(chuàng)意活動(dòng)喚醒了孩子們的閱讀意識(shí)，增強(qiáng)了閱讀興趣。一路讀來，書香浸潤著孩子們的生活。我們看到孩子們躍動(dòng)的靈魂和飛揚(yáng)的童年。

四、教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生雙贏

“語文主題學(xué)習(xí)”不僅給孩子們的學(xué)習(xí)、生活帶來了精彩，也使老師們發(fā)生了很大的變化。實(shí)驗(yàn)打破了以往的備課模式，沒有教參參考，沒有現(xiàn)成的教案借鑒，有的只是可供選擇的文本。精心選擇文章，然后根據(jù)主題需要深入解讀文本，對(duì)文本進(jìn)行整合，這時(shí)候教師給學(xué)生的都是自己理解，沉淀下來的，這才是新知識(shí)、新學(xué)問。主題學(xué)習(xí)閱讀的探索，進(jìn)一步開闊了教師的視野，引發(fā)了教師讀書的熱情，提升了教師的文學(xué)素養(yǎng)。“主題學(xué)習(xí)”真正達(dá)成了教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)了師生雙贏。