馮繼梅

摘 要：對(duì)口升學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)途徑之一，中職學(xué)生要通過公正嚴(yán)格的對(duì)口升學(xué)選拔考試進(jìn)入高校深造，提高升學(xué)成績(jī)顯得尤為重要。本文探究了議課在對(duì)口教學(xué)中的應(yīng)用，即提前擬定合理的議課模式，議課時(shí)充分聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，課后及時(shí)反思總結(jié)，營(yíng)造高效課堂，提高對(duì)口學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：議課 中職 對(duì)口升學(xué) 輔導(dǎo)教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校一部分畢業(yè)生有擇校深造的愿望，為了使這些學(xué)生能考上理想的高校，中職學(xué)校根據(jù)當(dāng)年的考綱、專業(yè)，組織選派優(yōu)秀的師資力量，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生成績(jī)和對(duì)口升學(xué)率。近年來，中職學(xué)校都很重視對(duì)口升學(xué)輔導(dǎo)工作，但在輔導(dǎo)中會(huì)存在一些教學(xué)瓶頸。為了解決這一難題，筆者依據(jù)多年對(duì)口輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，初步將有效議課模式應(yīng)用于對(duì)口輔導(dǎo)教學(xué)，取得了一些效果。

一、針對(duì)對(duì)口輔導(dǎo)教學(xué)提前擬定高效合理的議課模式

眾所周知，大部分中職生是從初中畢業(yè)生中分流出的學(xué)困生，這些學(xué)困生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。經(jīng)過兩年中職在校學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大的改觀。由于他們?cè)谛５闹攸c(diǎn)是專業(yè)課學(xué)習(xí)，其專業(yè)課成績(jī)提升很快，而文化課基礎(chǔ)還很薄弱。

由于中職生源的特殊性，議課模式擬定要從輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)。輔導(dǎo)班開課前，學(xué)校根據(jù)近兩學(xué)期考試成績(jī)摸底、班主任把關(guān)，主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)分層次、分班、分專業(yè)教學(xué)。議課開展以教研組為單位組織，教研組相關(guān)教師配合完成。課前議課主要議教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情、課堂教學(xué)方法是否有利于輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施；課后要議課堂教學(xué)手段是否符合學(xué)情，如課堂上學(xué)生知識(shí)的接受率、課例實(shí)踐后教師的收獲和體會(huì)等。議課要根據(jù)課例實(shí)踐重點(diǎn)從幾個(gè)方面議，要有主題地議，不要面面俱到地議，根據(jù)具體問題解決教學(xué)中的棘手問題，最終使得教師能改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生更易掌握知識(shí)要點(diǎn)。

二、課前授課教師提出困惑，讓大家充分理解教學(xué)

課前授課教師介紹教學(xué)背景，教研組長(zhǎng)組織相關(guān)教師了解課例實(shí)踐中學(xué)生層次、教學(xué)內(nèi)容在考試大綱所占的比重、教學(xué)時(shí)間安排是否合理等課前總體情況。授課教師課前簡(jiǎn)單講述本堂課的知識(shí)框架，特別是考試大綱中要求“掌握、熟悉、了解”的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中是怎樣處理的。授課教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的解決要做特別說明，當(dāng)然還要把教學(xué)中存在的困惑列舉出來，集思廣益才能議出可行性。在不影響整節(jié)課教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師對(duì)于課堂上注意力不集中、理解能力較差的少數(shù)學(xué)生用何種方法來提高聽課效率也要說明。以上這些情況授課教師要分主次說明講解、提出疑問，有利于大家議課時(shí)目標(biāo)明確，能從學(xué)生、自身、授課教師三方去考慮問題，解讀授課教師的教學(xué)困惑。每位教師要積極指導(dǎo)、給予建議。授課教師思考、領(lǐng)悟，通過課堂實(shí)踐證明實(shí)效。

三、議課聯(lián)系課例實(shí)踐，解決教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)實(shí)效

課前授課教師的課前教學(xué)簡(jiǎn)介僅僅是議課前的準(zhǔn)備，大家理解教學(xué)，給出指導(dǎo)建議，授課教師綜合考慮建議，最終改進(jìn)。議課的重點(diǎn)要放在議課主題上，輔導(dǎo)教學(xué)每堂課的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，因此每節(jié)課要總結(jié)每節(jié)每章的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)議課主題，教師要考慮采用何種教學(xué)方法、手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)要求教師“熟悉”和“掌握”的內(nèi)容，其難度大、要求較高，常出現(xiàn)在考題中，教師教學(xué)中要結(jié)合歷年真題強(qiáng)化鞏固。對(duì)要求“了解”的知識(shí)點(diǎn)易掌握，可作為學(xué)習(xí)次重點(diǎn)，但教學(xué)中不能遺漏，可做一般講解練習(xí)。教學(xué)的重難點(diǎn)，建議用多媒體課件講解，強(qiáng)化練習(xí)突破，節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)將重難點(diǎn)課件上傳QQ群，方便學(xué)生課下自學(xué)。議課要聯(lián)系課例實(shí)踐，聯(lián)系對(duì)比自己的課堂，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出多種教學(xué)可能性供授課教師參考選擇，使課堂教學(xué)超出預(yù)想效果。

四、議課反思著眼于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課例教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)意料之外或處理欠缺的問題，以及聽課教師、學(xué)生課后反饋的問題，對(duì)于這些問題授課教師不要回避排斥，因?yàn)樽h課并不是評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，而是通過議課從根源上解決教學(xué)難題。學(xué)生上課認(rèn)真聽講且發(fā)現(xiàn)了問題，向老師提出問題，是一種好現(xiàn)象。課下教師要及時(shí)主動(dòng)解決學(xué)生課上不懂、模糊的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅加強(qiáng)了師生間的溝通，而且學(xué)生認(rèn)為自己提出的問題得到教師的重視，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。議課在對(duì)待學(xué)生問題上如此良性循環(huán)，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還漸漸地對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有提高。

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[2]楊浩東，魏表，劉娜.對(duì)口升學(xué)教學(xué)工作中的一些體會(huì)[J].學(xué)園，2014（16）.

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）