馬雅娟

摘要：將思維導(dǎo)圖與家庭作業(yè)相結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是很有幫助的，本文對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了概述，就小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)的具體情況，說(shuō)明了思維導(dǎo)圖和家庭作業(yè)結(jié)合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并舉出了具體實(shí)例對(duì)思維導(dǎo)圖和家庭作業(yè)的結(jié)合的具體實(shí)現(xiàn)作出了探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；家庭作業(yè)；小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0400-01隨著我國(guó)教育改革的深入，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用作為一種時(shí)興的教學(xué)手段已被廣泛運(yùn)用到了我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)工作中。小學(xué)英語(yǔ)主要以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單詞匯和句型為主，通過(guò)家庭作業(yè)幫助學(xué)生完成記憶和鞏固非常重要。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味并且找不到知識(shí)之間的聯(lián)系，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以解決這一問(wèn)題并且還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是在上世紀(jì)六十年代由英國(guó)學(xué)者托尼·布詹提出的。按提出者的表述，思維導(dǎo)圖是一種培養(yǎng)人思維的發(fā)散性的工具，其能表現(xiàn)出人的思維主要專注的是思維導(dǎo)圖的中間核心部分，之后再通過(guò)這個(gè)核心主題，發(fā)散至四周。而整個(gè)發(fā)散過(guò)程會(huì)產(chǎn)生出若干的分支圖形，每一個(gè)分支都可以使用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或是關(guān)鍵圖形來(lái)概括，而所有的分支圖形之間又存在著緊密的相互聯(lián)系，最后形成一個(gè)網(wǎng)狀的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)χ攸c(diǎn)的部分實(shí)現(xiàn)突顯，使整個(gè)思維結(jié)構(gòu)得到清晰的表達(dá)，其結(jié)構(gòu)又與人大腦的思維功能分布存在著映射關(guān)系，對(duì)人發(fā)散性思維的運(yùn)行頗為有益。有研究表明，人的右腦與音樂(lè)、圖像、節(jié)奏的處理有關(guān)，右腦的運(yùn)作幫助人完成思維的交流和學(xué)習(xí)。而人的左腦，則負(fù)責(zé)處理語(yǔ)言、邏輯、次序思維等問(wèn)題，思維導(dǎo)圖與此大腦功能的關(guān)系是一致的。

到目前，思維導(dǎo)圖已廣泛用于各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)對(duì)其尤為倚重。其可通過(guò)手工制作，亦可通過(guò)軟件如Mind Mapper、Thinking Express等進(jìn)行制作。

2.將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

2.1提高學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在聽、說(shuō)、讀、寫，小學(xué)英語(yǔ)的家庭作業(yè)，是離不開默寫單詞、跟讀課文、補(bǔ)充句子這些內(nèi)容的。但小學(xué)生的天性就是活潑好玩的，這些作業(yè)可能會(huì)讓其感覺無(wú)聊乏味，這不僅使家庭作業(yè)的完成效率不高，作業(yè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。讓家庭作業(yè)結(jié)合思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)有一種探尋秘密的感覺，完成家庭作業(yè)就像經(jīng)歷了一場(chǎng)冒險(xiǎn)，自己會(huì)動(dòng)腦克服當(dāng)中的各種困難。家庭作業(yè)將不再是學(xué)生口中的"負(fù)擔(dān)"，而是需要帶上課本知識(shí)去完成的靈魂旅行。

2.2讓學(xué)生找到知識(shí)之間的聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)各單元之間是存在前后聯(lián)系的，但傳統(tǒng)的家庭作業(yè)往往是針對(duì)某單元重點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將前后知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體，自然在實(shí)際生活中就難以做到對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到家庭作業(yè)中，可以引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的發(fā)散，通過(guò)新知識(shí)引出舊知識(shí)，讓學(xué)生清楚看到知識(shí)的前后聯(lián)系。

2.3讓學(xué)生容易抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖中心部分用圖片、關(guān)鍵詞等方式將學(xué)習(xí)的核心重點(diǎn)列在中間，通過(guò)其分支向次級(jí)重點(diǎn)發(fā)散，學(xué)生能夠清晰地看到哪些知識(shí)是老師希望其重點(diǎn)掌握的，哪些知識(shí)又是只需要了解即可的。這樣，學(xué)生可以抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)所有知識(shí)一把抓結(jié)果空耗力氣什么也沒(méi)掌握的現(xiàn)象，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)結(jié)合的應(yīng)用實(shí)例

3.1將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶家庭作業(yè)結(jié)合。如圖1所示是一副適用于小學(xué)四年級(jí)的與單詞記憶家庭作業(yè)結(jié)合的思維導(dǎo)圖。通過(guò)導(dǎo)圖，從學(xué)校科目school subjects，學(xué)?；顒?dòng)school activities，人的身體部位body和玩具toys四個(gè)的核心單詞出發(fā)，讓學(xué)生分別記憶表示學(xué)科名稱的單詞如英語(yǔ)English、語(yǔ)文Chinese、數(shù)學(xué)math、音樂(lè)music、體育P.E.等。表示學(xué)校活動(dòng)的單詞唱歌sing、跑步run、學(xué)習(xí)study、閱讀read、睡覺sleep等。表示身體部分的的單詞眼睛eye、腳foot、胳膊arm、腿leg、手hand等；表示玩具類別的單詞玩偶doll、玩具熊toy bear、玩具飛機(jī)toy plane、玩具車toy car、游戲機(jī)computer game等。有了這樣的導(dǎo)圖，學(xué)生在完成單詞記憶家庭作業(yè)的時(shí)候既容易對(duì)新學(xué)的單詞完成思維歸類，也容易聯(lián)想到這四部分之間的關(guān)系。要想學(xué)習(xí)語(yǔ)文Chinese就必須通過(guò)閱讀read，這就需要通過(guò)眼睛eye來(lái)完成，而玩游戲機(jī)computer game會(huì)損害小朋友的眼鏡，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖記住單詞之后也就不容易遺忘，家庭作業(yè)的效果也得到了提高。

3.2將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)句型掌握家庭作業(yè)結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，有些時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單句型，需要留一些問(wèn)答填空來(lái)作為家庭作業(yè)。如要讓學(xué)生掌握"你喜歡什么水果？""你為什么喜歡這種水果？"就需要出一些問(wèn)答填空：What kind of fruit do you like？Why do you like it？這樣的家庭作業(yè)如果配上一些帶有圖片的簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有極大的帶動(dòng)作業(yè)。如圖2就是小學(xué)四年級(jí)的簡(jiǎn)單問(wèn)答作業(yè)思維導(dǎo)圖。

有了這樣的導(dǎo)圖，能保證學(xué)生在掌握了英語(yǔ)知識(shí)的情況下不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題的情景設(shè)定導(dǎo)致思維卡頓，可以極大地提高小學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖與學(xué)生家庭作業(yè)相結(jié)合，可以提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，使其專注于重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并找到知識(shí)間聯(lián)系，特別對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這種經(jīng)常都將知識(shí)框定在特定情景下的學(xué)科，有了思維導(dǎo)圖更是可以幫助學(xué)生啟動(dòng)發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在相關(guān)研究還不夠系統(tǒng)，還需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者一起在該方面進(jìn)行探索。參考文獻(xiàn)：

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