朱玲

內(nèi)容摘要：相對(duì)于其他電視節(jié)目，綜藝節(jié)目能夠在短時(shí)間內(nèi)聚合受眾注意力，而這正迎合了學(xué)生階層對(duì)于看電視的渴望，試想，如果能將我們的課本知識(shí)也融入到這些節(jié)目中去，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：綜藝元素 中學(xué)歷史 實(shí)效性

作為一名年輕的歷史教師，我始終在探索如何用我自己的方式去詮釋新課改下的歷史課堂。眾所周知，歷史不僅有跨度，更有深度和高度，而如何結(jié)合初中生的身心年齡特征，在新課改的理念下，展現(xiàn)歷史的這些內(nèi)涵呢？如何讓枯燥的歷史更貼近生活，更貼近自我，使學(xué)生寓樂于學(xué)？筆者通過對(duì)自身教學(xué)的探索，從歷史課堂教學(xué)的一個(gè)層面著手，探究綜藝元素進(jìn)歷史課堂的實(shí)效性。

所謂實(shí)效性，即實(shí)施的可行性和實(shí)施目的到達(dá)的程度或結(jié)果。從實(shí)施的可行性來看：

一.“把握時(shí)代的脈搏”是歷史新課改的一大特色。

改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。隨著課改的深入，時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)化的應(yīng)用和更新，學(xué)生年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，歷史教學(xué)已經(jīng)不能僅僅局限于知識(shí)傳授、小組討論的方式，更應(yīng)注意與時(shí)代的接軌，為此如何提高學(xué)生興趣，這成為眾多老師頭疼的一件事情，而引入當(dāng)前一些流行因素，例如綜藝元素，不失為一個(gè)對(duì)策。

二.綜藝節(jié)目近年來備受學(xué)生的青睞，將節(jié)目滲入課本勢(shì)必起到事半功倍的效果。

近日，中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)對(duì)中國(guó)綜藝節(jié)目市場(chǎng)調(diào)研與發(fā)展趨勢(shì)做了預(yù)測(cè)，電視綜藝節(jié)目依舊是電視市場(chǎng)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容之一，以自己獨(dú)特的方式影響著人們的精神生活。觀看電視綜藝節(jié)目成為普通百姓尤其是學(xué)生休閑時(shí)間的主要娛樂方式之一。相對(duì)于其他電視節(jié)目，綜藝節(jié)目能夠在短時(shí)間內(nèi)聚合受眾注意力，而這正迎合了學(xué)生階層對(duì)于看電視的渴望，因此《一戰(zhàn)到底》、《說出你的故事》、《我愛記歌詞》、《最強(qiáng)大腦》、《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》等競(jìng)技類和娛樂類的綜藝節(jié)目成為了學(xué)生們必不可少的“周末大餐”，這也成為他們課間談?wù)摰闹匾掝}之一。試想，如果能將我們的課本知識(shí)也融入到這些節(jié)目中去，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。

從實(shí)施的過程及效果來看：

1.引益智類節(jié)目進(jìn)課堂，提高學(xué)生思維辨析能力

為此，我曾做過以下的嘗試，并取得了很好的效果。我曾參加過一次當(dāng)?shù)亟逃块T組織的歷史課堂比賽，課題和學(xué)生都是隨機(jī)抽取的，當(dāng)時(shí)抽中的一課是北師大版九年級(jí)上冊(cè)第15課《決定美利堅(jiān)民族的內(nèi)戰(zhàn)》，這一課結(jié)構(gòu)比較清晰，層次感很強(qiáng)，學(xué)生不難理解，但是理論性的知識(shí)點(diǎn)比較多，談及戰(zhàn)爭(zhēng)，無非從時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方、起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響這幾個(gè)方面來說，對(duì)于學(xué)生來說很容易從書上找到，但是如何提起學(xué)生的興趣，這成為首當(dāng)其沖的難題。經(jīng)過一番思考，我果斷引入大型益智類節(jié)目《一戰(zhàn)到底》展開教學(xué)。學(xué)生看到第一張幻燈片就立馬來了興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。這已經(jīng)是我成功的第一步了。學(xué)生們面對(duì)我這個(gè)陌生的老師，似乎一個(gè)幻燈片就拉近了我們的距離。接下來，他們便是期待著如何參與到這個(gè)節(jié)目中去，而我，也分為六個(gè)環(huán)節(jié)將這節(jié)課穿插起來。分別是“眼力大比拼”、“國(guó)旗排排隊(duì)”、“選它還是它”、“大家來幫忙”、“至尊大對(duì)決”、“風(fēng)險(xiǎn)來闖關(guān)”。第一個(gè)板塊：“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我給出了幾個(gè)較為熟悉的黑人人物圖片，讓同學(xué)在最短時(shí)間內(nèi)識(shí)別出這些名人，第二個(gè)板塊通過給不同時(shí)期的美國(guó)國(guó)旗排隊(duì)，導(dǎo)出美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的原因之一“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。第三個(gè)板塊通過“選它還是它”讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)選出最適合美國(guó)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，第四個(gè)板塊通過“大家來幫忙”，讓同學(xué)們幫助北方，想出一個(gè)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的措施，于是引出兩部重要的法律《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。第五個(gè)板塊通過“至尊大對(duì)決”討論到底是“時(shí)勢(shì)造英雄”還是“英雄造時(shí)勢(shì)”，從而肯定林肯在這次運(yùn)動(dòng)中的作用，最后一個(gè)板塊屬于反饋練習(xí)，及時(shí)反饋是教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過題目能及時(shí)檢測(cè)孩子們對(duì)這堂課的理解程度。短短的45分鐘，我通過一條線將15課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)穿插起來，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)在課堂，也親身體驗(yàn)了一次上電視節(jié)目的機(jī)會(huì)。這堂課就在如此輕松又刺激的氛圍中過去了，我的這個(gè)嘗試也受到了評(píng)審們的一致認(rèn)可。

2.引文化類節(jié)目傳承文化，扎實(shí)歷史學(xué)習(xí)的基本功

針對(duì)學(xué)生愛寫錯(cuò)別字的情況，在畢業(yè)班復(fù)習(xí)課上，我專門模仿《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，對(duì)初中階段中學(xué)生易錯(cuò)的歷史書上的字做了聽寫，分小組進(jìn)行，我將他們分為四個(gè)代表隊(duì)，采取淘汰賽的形式，短時(shí)間里將這些易錯(cuò)字一網(wǎng)打盡。如“元昊”中的“昊”、“榷場(chǎng)”中的“榷”、“蚩尤”、“桀”、“張騫”中的“騫”，“張謇”中的“謇”、“王羲之”中的“羲”字、“孟良崮”中的“崮”。學(xué)生通過聽寫，意識(shí)到自己在書寫上還是存在問題，因此在碰到偏難、偏繁的字時(shí)會(huì)主動(dòng)給以重視。

3.引談話類節(jié)目，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教科書在歷史人物編寫上，比較成功地塑造了有血有肉、栩栩如生、各具性格特征的歷史人物，因此對(duì)歷史人物的解讀也是非常重要的，為此我引入訪談?lì)惥C藝節(jié)目《魯豫有約之說出你的故事》，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過扮演某個(gè)人物，感受這個(gè)歷史人物的生平，通過口述的方式將其經(jīng)歷展現(xiàn)給同學(xué)們，通過歷史細(xì)節(jié)還原歷史人物，繼而帶動(dòng)同學(xué)們對(duì)歷史人物的全面認(rèn)識(shí)，初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)盡可能的從多角度的方法，從而從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和價(jià)值觀。這樣便做到了以歷史人物為價(jià)值引領(lǐng)的載體，真正將這無形的價(jià)值財(cái)富在初中生中傳承下去。如講到林肯這位美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，我開展了一個(gè)歷史劇，由學(xué)生扮演“魯豫”和“華盛頓”，一問一答，通過訪談的方式，讓學(xué)生知道華盛頓的生平以及他為美國(guó)統(tǒng)一所做出的突出貢獻(xiàn)。

4.引互動(dòng)音樂類節(jié)目，使學(xué)生記憶方法多樣化

歷史長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史需要記憶的內(nèi)容很多，新課程與老教材相比，主要體現(xiàn)在體例創(chuàng)新理念更新上，基于此，這就要求我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化。新課程下，在記憶方法上我和學(xué)生有很多努力，例如，我引入互動(dòng)音樂類節(jié)目《我愛記歌詞》，對(duì)于學(xué)生記憶中國(guó)古代政治制度，引用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)歷史版《小蘋果》?！皦?mèng)回公元前兩千，大禹曾把夏朝建；王位世襲代替禪讓；商朝又設(shè)內(nèi)外服，西周分封和宗法；早期政治絢麗萬千；秦皇帶領(lǐng)三公九卿，設(shè)郡縣管理；漢承秦制中朝外朝，巧設(shè)推恩令；火火火火；你是我的大呀大歷史……就這樣，在小蘋果的伴奏樂下，學(xué)生們把歷史用音樂的方式詮釋了，這首歌曲也因此成為學(xué)生課下必唱的熱門歌曲之一。

這種方式成功地將歷史課堂生活化，趣味化，但是它也加大了教師教學(xué)的難度，加大了教師的備課量，如如何將歷史知識(shí)編成歌詞，如何在課堂中正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，搭起學(xué)生和知識(shí)建構(gòu)的橋梁，這對(duì)于年輕的歷史教師來說，既是創(chuàng)新，也是挑戰(zhàn)。

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)策略是彰顯歷史教學(xué)深度的重要保障。總之在歷史教學(xué)中，如何將學(xué)生興趣融入課堂中，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，將綜藝元素引入課堂不失為一個(gè)好策略。

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