李軍

內(nèi)容摘要：本文以地方本科院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)為對象，分析了專業(yè)教師實踐能力的現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)專業(yè)教師實踐能力的必要性，重點提出了提高專業(yè)教師實踐能力的對策。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 房地產(chǎn) 實踐能力

地方本科院校主要定位為培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才，其自身定位決定了學(xué)校教學(xué)要圍繞學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新意識展開，但以房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)為例，地方本科院校教師實踐能力普遍不高，這將極大地影響學(xué)生素質(zhì)的提高和技能的培養(yǎng)。因此，教師專業(yè)素質(zhì)及實踐能力的提高刻不容緩。

一.地方本科院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的現(xiàn)狀分析

目前部分地方本科院校的房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)定位不明確，教師隊伍素質(zhì)普遍不高，實踐能力更是不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實踐意識普遍薄弱，實踐能力水平較低

在指導(dǎo)學(xué)生實踐課程方面，大多數(shù)教師自身動手能力不強(qiáng)，能為學(xué)生提供的有效指導(dǎo)不夠，在實踐教學(xué)中不能及時引入新知識、新觀點、新技能，在產(chǎn)學(xué)研合作中與企業(yè)聯(lián)系不密切，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重；在實踐示范操作方面，與教學(xué)目標(biāo)的要求有較大的差距，在教學(xué)過程中要么減少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要么對實踐教學(xué)降低要求，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高[1]。

2.專業(yè)技能證書數(shù)量較少，與社會企業(yè)橫向聯(lián)系不夠

目前，很多高等院校缺少相應(yīng)的引導(dǎo)激勵機(jī)制，對專業(yè)教師的職稱和學(xué)歷學(xué)位情況比較關(guān)注，而不夠重視教師去獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。導(dǎo)致教師沒有足夠的積極性去參加與本專業(yè)相對應(yīng)的實踐技能考證。相關(guān)技能證書是他們專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是專業(yè)教師以自己的職業(yè)特長投身于教育、服務(wù)于社會的基本依據(jù)，是證明其在某一領(lǐng)域或行業(yè)知識技能儲備情況的直觀依據(jù)，也是規(guī)范職業(yè)行為的重要憑證，但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。

3.學(xué)校培養(yǎng)教師實踐能力的積極性不高，對教師實踐能力的考核缺乏明確政策導(dǎo)向

在一些地方普通高校，以傳統(tǒng)思維重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)抓得較松，特別是不夠重視教師實踐能力的提高和培養(yǎng)。目前地方院校資金普遍比較緊迫，在教師參加實踐技能培訓(xùn)的費用普遍較高的背景下，難以投入足夠的資金去鼓勵教師參加實踐培訓(xùn)，更難以形成有效的激勵考核機(jī)制。

二.房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力提升的必要性和緊迫性

教師實踐能力是教師提升自身素質(zhì)的內(nèi)在要求，是教師教學(xué)能力的必要組成部分，也是完成實踐教學(xué)任務(wù)的基本前提，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要保障。

1.建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍是提高房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的內(nèi)在需要

高校生存發(fā)展的關(guān)鍵是要建立一支“會技能，懂理論”的教師隊伍。目前，“重理論、輕實踐，重學(xué)歷提高、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)觀念是師資隊伍建設(shè)方面的一個重要障礙。在教學(xué)考評中，偏重課堂理論講授，忽視實訓(xùn)操作能力。因此，提高教師隊伍實踐能力，建設(shè)“實踐型、應(yīng)用型”教師隊伍已是高校教學(xué)改革中一件刻不容緩的工作[2]。

2.實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是提高房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的外在動力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求和重點任務(wù)，因此，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計方面都要以此目標(biāo)為基礎(chǔ)，在其中突出學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用能力，保證實踐教學(xué)的應(yīng)有課時和環(huán)節(jié)，學(xué)生走入社會后能在短期內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需要。這要求有一支理論與實踐相結(jié)合的高水平的教師隊伍。

三.提高地方本科院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的對策

1.強(qiáng)化教師道德水平，增強(qiáng)教師服務(wù)意識

要千方百計提高教師道德水平，首先要重視師德教育機(jī)制的建設(shè)，以制度保障教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行，以機(jī)制促進(jìn)學(xué)術(shù)道德的完善；其次要建立良好的宣傳示范機(jī)制，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮典型示范作用；再次建立完善的自律與他律并行機(jī)制，以政策引導(dǎo)人、鼓勵人、激勵人，把對教師的約束和監(jiān)督納入制度控制的范圍內(nèi)；最后建立有效的激勵考評機(jī)制，以師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的重心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化政策引導(dǎo)作用，對違反師德的教師實行零容忍制度，凈化教師隊伍，為教學(xué)打下良好的道德基礎(chǔ)。

2.大力拓展教師學(xué)習(xí)途徑，豐富教師的經(jīng)歷和閱歷

利用各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會選派或輪派教師接受新知識新技能的培訓(xùn)，與社會企業(yè)建立良好合作關(guān)系，鼓勵教師更新自身知識結(jié)構(gòu)，積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)；組織參與教材編寫、申報精品課程和教學(xué)改革項目、參與實訓(xùn)基地建設(shè)是教師豐富自身實踐經(jīng)歷，提高自身素質(zhì)的重要途徑。另外要加強(qiáng)“請進(jìn)來”的力度，與相關(guān)專家、學(xué)者建設(shè)密切聯(lián)系，多邀請其參加學(xué)術(shù)交流活動，為教師增長知識、拓展視野提供機(jī)會，可以與社會上的專家、技術(shù)人員合作，鼓勵他們走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)。

3.強(qiáng)化教師的適應(yīng)能力和協(xié)作精神

在教師規(guī)劃方面，要有教師成長發(fā)展的長期規(guī)劃，在階段性考核中以規(guī)劃為基礎(chǔ)，并要求教師制定自身學(xué)歷、職稱、科研、技能等方面的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，并分階段逐步實現(xiàn)目標(biāo)，以教師動態(tài)檔案管理為出發(fā)點，創(chuàng)新管理模式。在團(tuán)隊協(xié)作方面，以專業(yè)團(tuán)隊為抓手，堅持相互尊重、共同目標(biāo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，使每個教師都能找準(zhǔn)自己的位置。專業(yè)團(tuán)隊要以系統(tǒng)設(shè)計的理念，全程參與到調(diào)研、專業(yè)課程策劃、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)中去，并細(xì)化到每個項目環(huán)節(jié)，在組織實施過程中不斷修正完善、總結(jié)提高[3]。

4.鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，走教研一體化路子

房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性、應(yīng)用性特征決定了“雙師型”教師在教學(xué)中的獨特作用，而培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵產(chǎn)是要求做到教研一體化。因此，要著眼于應(yīng)用性和開放性的要求，采取掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式安排教師到相關(guān)企事業(yè)單位兼職，通過強(qiáng)化其實踐技能達(dá)到提高雙師素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫超，宋春蘭.基于工作過程導(dǎo)向的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教師實踐能力提高的對策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2010（01）：25-26.

[2]袁書杰，于豐園.高大學(xué)教師實踐教學(xué)能力發(fā)展路徑研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013（11）：700-702.

[3]沈宏潔.高等院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)指標(biāo)評價體系探析[D].陜西師范大學(xué)，2013.