高尚惠

摘 要：一個(gè)不到6周歲的幼兒園孩子認(rèn)識(shí)不少英語單詞，甚至?xí)磳懹⒄Z中的26個(gè)字母；有的幼兒園孩子認(rèn)識(shí)成百乃至上千的中國漢字，有的還會(huì)寫不少中國漢字；有的幼兒園孩子會(huì)背誦漢語拼音中的聲母和韻母，有的甚至?xí)瑢懴聛?；有的幼兒園的孩子學(xué)珠心算，有的去學(xué)少兒劍橋英語。

關(guān)鍵詞：危害；表現(xiàn)；根源；策略

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的危害

（一）小學(xué)化傾向不利于幼兒的身體發(fā)育。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。學(xué)前教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理特點(diǎn)，幼兒如果長時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和健康成長。

（二）小學(xué)化傾向不利于幼兒的心理成長。過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐啡ぃ谟螒蛲嫠Ｖ械玫街R(shí)，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，會(huì)剝奪幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扼殺幼兒的天性，導(dǎo)致幼兒心理畸形發(fā)展。

（三）小學(xué)化傾向不利于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)化模式教育，以智育為主，以“教學(xué)”代替“保教”，以“知識(shí)的積累、行為的規(guī)矩”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，輕視了幼兒基本的必需的游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、體育鍛煉乃至休息時(shí)間，幼兒非智力因素的發(fā)展被削弱了，嚴(yán)重忽視了幼兒的個(gè)性差異，這種教育模式是對(duì)幼兒人性的粗暴踐踏。幼兒被限制在固定的時(shí)間和空間里，這就會(huì)異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動(dòng)性，阻礙幼兒思維的發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的突出表現(xiàn)

由于社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的競爭愈演愈烈，家長望子成龍、望女成鳳的目標(biāo)更加心切，為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，導(dǎo)致了人們對(duì)孩子的學(xué)前教育備受重視。每一個(gè)育人的家庭是這樣的，學(xué)校為了迎合家長的心理，滿足家長的愿望，一些幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，就違背教育規(guī)律發(fā)發(fā)展，將幼兒大部分時(shí)間用繁瑣的抽象的教學(xué)活動(dòng)給擠占了。這種幼兒教育小學(xué)化問題，嚴(yán)重影響違背了教育發(fā)展的基本規(guī)律，影響了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和身心健康?？梢砸姷?，這種不良的幼兒教育小學(xué)化傾向，值得我們每一個(gè)家長，每一位老師，每一位社會(huì)成員反思。

如在我們的一個(gè)社區(qū)里，有一個(gè)家長帶著兩個(gè)孩子在社區(qū)廣場(chǎng)上玩。有一個(gè)看上去不到2歲的小女孩，手里拿著粉筆專心地爬在地板上寫著1到9的阿拉伯?dāng)?shù)字，孩子一把手緊緊攥著粉筆，拿筆姿勢(shì)相當(dāng)不規(guī)范，寫的字彎彎扭扭非常不正規(guī)。但這樣小的孩子能寫出這幾個(gè)字，已經(jīng)不容易了，周圍休閑的人的眼球被這精彩的一幕給吸引住了。在看看孩子身旁的家長，臉上顯示出教育孩子成功的喜悅，并自豪地對(duì)周圍的人說：“孩子從1歲的時(shí)候就開始練習(xí)，現(xiàn)在比剛學(xué)時(shí)寫得好多了?！?/p>

這個(gè)孩子，已經(jīng)開始接觸了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。像這樣的在學(xué)前教育開始接受小學(xué)知識(shí)的孩子，在我們的身邊是很普遍的。在學(xué)前教育開始學(xué)習(xí)漢語拼音，練習(xí)寫字；學(xué)習(xí)英語單詞和簡單的英語單詞和句子；學(xué)習(xí)珠心算，甚至有的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中100以內(nèi)的加減法和簡單的乘法。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的問題根源

1.由于家長早期教育的思想給孩子布置一定數(shù)量的文化課作業(yè)，有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也為了迎合家長的這種心理也給幼兒布置文化課做作業(yè)，這樣計(jì)算幼兒在家做文化課的作業(yè)在30分鐘以上。

2.家長仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)仍然停留在看孩子學(xué)會(huì)了幾個(gè)字，看孩子會(huì)說哪幾句英語句子，看孩子誰的計(jì)算能力強(qiáng)等等，這些錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致早期教育機(jī)構(gòu)為了爭取生源，而殘酷地給幼兒進(jìn)行文化課的傳授教育，這樣早期的填鴨式教育真是害苦了一代又一代的幼兒。

3.當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以知識(shí)掌握度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的高考的長期存在使我國基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實(shí)。這種教育現(xiàn)實(shí)也同樣影響了我國的幼兒教育?，F(xiàn)在一些小學(xué)一年級(jí)的招生，仍然組織入學(xué)考試，考試的內(nèi)容就是小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，家長為了讓孩子進(jìn)入名校，進(jìn)入試驗(yàn)班，給自己的幼兒無休止地進(jìn)行文化課的教育。

4.新世紀(jì)以來，我國幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，政府、機(jī)關(guān)和事業(yè)單位辦園紛紛被推向市場(chǎng)，公辦園大量減少，民辦園數(shù)量迅速增加。這造成我國幼兒園辦園體制的市場(chǎng)導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場(chǎng)，只是一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

總之，按照兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循教育規(guī)律，通過各種符合兒童身心健康成長和發(fā)展的游戲化的教育活動(dòng)來培養(yǎng)未來合格的接班人是祖國強(qiáng)盛、民族振興的必然要求，是21世紀(jì)教育的主旋律，是學(xué)前教育工作者的職責(zé)和使命，是一項(xiàng)長期、無止境的工作。幼兒教育的小學(xué)化的不良發(fā)展，是制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸，是制約幼兒健康快樂成長的瓶頸。因此，我們呼吁全社會(huì)應(yīng)高度重視幼兒的教育，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)“順自然，展個(gè)性”，為幼兒的健康快樂成長撐起一片藍(lán)天。