【摘要】寫作是英語學習者必須掌握的一種基本技能，它為學習者提供了重要的語言輸出。也有利于學習者說、譯等其他語言技能的提高。寫作是一個認知構建過程。那么，學習者的認知風格不同，就會對同樣的知識從不同角度進行編碼，進一步影響其寫作速度和用詞準確程度。所以，具有不同的場獨立和場依存認知方式的學習者在寫作過程中會傾向采用不同的策略，從而產(chǎn)生不同的寫作效果?？梢?，認知風格在一定程度上影響到寫作能力。

【關鍵詞】認知方式 場獨立 場依存 寫作能力

一、前言

為了順應當今世界知識大爆炸的局面，同時，也為了成為更有效的學習者，學生們必須學會有意識地主動學習。近年來，我國外語教學的重點逐漸從以教師為中心轉向學生為中心，強調(diào)學生是課堂的主體。學生的個體差異的研究也成為研究教學的主體地位。由于學生認知風格是一個具體的表現(xiàn)，它引起了研究者的關注也是情理之中的。認知風格是個體組織和信息，顯示出相對穩(wěn)定的偏好和習慣的表達方式，可以反應在整個認知活動中。學習者的認知風格會影響知識和技能的獲取和掌握。在各種各樣的認知風格中，場獨立和場依存認知風格的研究是最常見的。特別是在當下，許多研究者傾向于連接場獨立-場依存和英語寫作。

二、場獨立和場依存認知方式的定義特征及相關研究

場獨立和場依存認知風格類型是美國的心理學家Witkin第一次發(fā)現(xiàn)的。Witkin（1977）指出，當面對該領域的主導作用，個人傾向于克服“場”的作用或重建它；和領域相關的個人往往是附加到一個給定的組織。換句話說，當個人認識事物的過程很少受環(huán)境的影響等，即為場獨立。為各種各樣的事情和行為在一個人格化的抽象表現(xiàn)出更大的興趣和能力；和人類認知的依賴是強烈影響環(huán)境和他人，尤其是參照別人的態(tài)度和行為，即為場依存。場獨立個體傾向于看待事物的形式以分析的方式；而場依賴人們傾向于看待事物以整體化的形式。

研究場獨立與場依存的學者國外主要有Hansen & Stansfield、Ellis、Chapelle &Green等。在國內(nèi)的有關場獨立和場依存認知風格的研究中，例如張琬珽研究了兩種風格對大學英語聽力的影響，熊建利研究了大學生英語學習成績與場獨立場依存認知風格相關關系，廖英、徐紅英，李愛華等都研究了兩種風格對閱讀的影響。

三、場獨立與場依存對高中生英語寫作能力的影響

寫作是一個不斷積累的過程。也是一個作家和寫作材料及使用策略之間相互作用的過程。同時有許多因素影響寫作者寫作過程，認知風格就是其中之一。如果寫作者對寫作的“場”有一種依賴，那他將非常注意語言的細節(jié)，即詞的順序，短語搭配等，也就是寫作者以他已經(jīng)學習的語言通過使用自己的知識內(nèi)容將寫作材料所要求的內(nèi)容設計與加工；如果寫作者傾向于場獨立性，容易使用他已有的社會和文化背景知識以及相關的專業(yè)知識和邏輯思維的能力，加上寫作的目的，根據(jù)得到的話題或寫作材料，初步擬定想法與內(nèi)容，編寫草案等。

研究發(fā)現(xiàn)，中國學生在學習英語的時候由于教師或考場情況的要求，過于場獨立。這是由于很長一段時間，傳統(tǒng)的英語教學使學生在學習英語的過程中出現(xiàn)了認知偏向。這種過于場獨立的寫作習慣往往會引起一系列問題，同樣值得我們后續(xù)關注。

四、結束語

英語寫作在外語教學中越來越受到重視，因為寫作能力是一種極為重要的語言應用能力。本文從認知風格研究的角度來看場獨立和場依存如何影響高中學生英語寫作能力，說明場獨立和場依存認知風格在英語寫作中不應該過度偏重任何一個，良好習慣和有效方法以及大量的實踐練習是提高英語寫作能力的關鍵。教師在教學過程中應充分考慮學生的不同認知風格，并制定具體措施適應不同認知風格，鼓勵他們兩種認知風格的結合，最終可以有效地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]Chapelle C.&P Green.Field Independence/dependence in Second Language Acquisition Research[J].Language Learning， 1992.

[2]Ellis R.Classroom Learning Styles and Effect on Second Language Acquisition：A Study of Two Learners[J].System，1999.

[3]Hansen J&C Stansfield.The Relationship of Field Dependence—independence Cognitive Styles to Foreign Language Achievement[J].Language Learning，2001.

[4]秦希根.場獨立和場依存認知風格對初中生英語學習成績的影響研究[J].基礎教育外語教學研究，2014.

[5]王彩琴，劉紅艷.場獨立和場依存認知風格對英語學習的影響[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2010.

[6]熊建利.大學生英語學習成績與場獨立場依存認知風格相關性研究[J].華中師范大學學報，2009.

[7]張琬珽.場獨立-場依存認知風格對大學英語聽力教學的影響[J].中國民航飛行學院學報，2012.

作者簡介：李非霖（1992-），女，陜西西安人，教育碩士，研究方向：學科教學英語。