戴銀紅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0013-02

小學(xué)語文課本收入了許多古詩，這些古詩有的情景交融，自然天成；有的意境清新，意味深長；有的形象生動(dòng)，音韻優(yōu)美，因而很受少年兒童的喜愛。讓兒童從小學(xué)習(xí)和吟誦一些古詩，可以增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展語言，陶冶性情，提高審美能力，得到極好的藝術(shù)享受。

古詩教學(xué)歷來是一大難點(diǎn)，教師煞費(fèi)苦心，往往收效甚微，我認(rèn)為，古詩教學(xué)必須緊扣以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，方能收到較好的效果。

一、激發(fā)詩情

很多古詩飽含著強(qiáng)烈的情感，因而教學(xué)必須緊緊抓住一個(gè)“情”字展開教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)兒童與詩歌內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩歌產(chǎn)生共鳴，可以通過介紹時(shí)代背景，制作形象生動(dòng)的多媒體，結(jié)合實(shí)際生活或配合書中插圖，引導(dǎo)學(xué)生感情投入。如《鋤禾》一詩插圖就十分形象感人，若再結(jié)合教師恰當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)，學(xué)生的情感是容易調(diào)動(dòng)起來的。

二、弄清詩意

由于古詩自身的特點(diǎn)，給學(xué)生理解詩意帶來許多困難，教師必須幫助學(xué)生掃清語言障礙。例如《暮江吟》“可憐九月初三夜”之“憐”這里是“愛”；《山行》“停車坐愛楓林晚”的“坐”應(yīng)解為“因?yàn)椤?；《示兒》“但悲不見九州同”的“但”是“只”。這些屬于古今異義?！疤幪幝勌澍B”是“聞鳥啼”的倒置：“欲窮千里目”，的“窮”這是詞性活用。至于詩中出現(xiàn)的省略、跟蹤的地方要引導(dǎo)學(xué)生用想象去補(bǔ)充、聯(lián)系。如《尋隱者不遇》一詩省卻了三問，即：“松下問童子，（師父在家嗎？）言師采藥去。（到哪里采藥？）只在此山中，（在山中何處？）云深不知處?！睂?duì)詩中關(guān)鍵字、詞必須重點(diǎn)點(diǎn)撥，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住兩個(gè)“異”和一個(gè)“倍”去領(lǐng)會(huì)詩意。

三、感受“美”意

古詩題材廣泛，內(nèi)涵豐富。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間，深入領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容美。

1.感受情趣美。學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，我在大屏幕上展示了多幅北國草原的美麗圖片，并播放了錄像：蔚藍(lán)的天空白云飄，廣闊的草原上牧草茂盛，調(diào)皮的牛羊躲在草叢中美美地吃著鮮嫩的青草?？娠L(fēng)兒更加調(diào)皮，輕輕一吹，草浪起伏，隱沒在草叢中的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)……這樣，學(xué)生充分感受到草原上的勃勃生機(jī)，領(lǐng)悟到了蘊(yùn)涵在“風(fēng)吹草低見牛羊”中的情趣美。

2.感受情感美。詩貴言志。詩人們借助古詩抒發(fā)了許多美好的情感：有熱愛、向往美好生活的；有蘊(yùn)涵深刻哲理、激勵(lì)后人努力向上的；也有胸懷豪情、對(duì)祖國滿腔熱忱的……讓學(xué)生領(lǐng)悟這些情感，對(duì)他們來說既是一種美的享受，又能陶冶心靈、豐富情感，有利于培養(yǎng)健康向上的人格。

教學(xué)鄭板橋《題竹石》時(shí)，我在大屏幕上展示了深深扎根于怪石叢中的勁竹、迎風(fēng)挺立的纖纖細(xì)竹、寒冬臘月連成一片的翠竹。學(xué)生看到任憑狂風(fēng)摧折、任憑天寒地凍，竹子始終堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著，感悟到做人也要像竹子那樣，不怕困難與挫折，樹立信心，勇于進(jìn)取。

又如教學(xué)《出塞》，我展示寒冷、荒涼、戰(zhàn)火不斷的邊塞生活，讓學(xué)生體會(huì)守邊戰(zhàn)士不遠(yuǎn)萬里出征邊關(guān)，拼守邊疆，抵抗外來侵略的豪情壯志。戰(zhàn)士的愛國熱忱震撼著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生受到了教育。

3.感受想象美。不少古詩是詩人創(chuàng)作時(shí)大膽想象，盡情放飛思維的翅膀所產(chǎn)生的杰作。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生感受古詩獨(dú)特的想象美，能啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起他們想象的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我播放了一段錄像，讓學(xué)生看一看從香爐峰上騰空飛落的瀑布，聽一聽瀑布飛瀉下來時(shí)發(fā)出的轟響。我還補(bǔ)充了多張從不同角度拍攝的廬山瀑布的圖片，讓學(xué)生遙望、近觀、側(cè)看、俯視、仰望瀑布。學(xué)生如身臨其境，深深被廬山瀑布雄偉的氣勢(shì)所震撼，被瀑布優(yōu)美的身姿所吸引。他們發(fā)現(xiàn)只有用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣大膽、富有創(chuàng)意的想象，才能表達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)看到瀑布的感受，才能描繪出廬山瀑布這一偉大的自然奇景，從而感受到正是詩人的獨(dú)特想象賦予了詩句神奇的魅力，使詩句成為千古吟誦的名句。

四、明白詩理

古詩由于語言精煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，教師要引導(dǎo)兒童體會(huì)詩句中的深刻含義，尤其是詩中的比喻義和飽含哲理的象征意義。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！北磉_(dá)了春天給大草原帶來了生機(jī)，春風(fēng)賦予小草生命，其中更歌頌了一種不屈不撓的“小草精神”?！兜躯X雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓”。表現(xiàn)了作者不滿于現(xiàn)狀，向上攀登，追求更高境界，這種寬廣的胸懷，不凡的氣概和積極向上的精神，永遠(yuǎn)會(huì)給人鼓舞。

五、進(jìn)入詩境

古詩情景交融，意境優(yōu)美，而表現(xiàn)各異，有的深廣，有的壯闊，有的幽遠(yuǎn)，有的清新。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩境展開想象，使詩歌所描繪的景象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，從而受到美的陶冶，藝術(shù)的享受。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”寄寓詩人在友人去后的悵惘情緒，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象自己“站在黃鶴樓邊送行，看著友人的孤船揚(yáng)帆，逐步遠(yuǎn)逝，卻還是望著、望著，直望到孤帆在藍(lán)天與江水相接之處消失，還仍舊凝視著波濤滾滾的長江向天邊奔流……”

六、讀出詩味

1.誦讀古詩

我在班級(jí)網(wǎng)頁上建立了“古詩朗誦屋”，下設(shè)東南西北四個(gè)朗誦角，讓學(xué)生進(jìn)入其中誦讀古詩，一周兩首，從不間斷。我還組織學(xué)生開展古詩誦讀比賽、古詩接力誦讀比賽。古詩誦讀比賽給學(xué)生提供了展示自己朗誦才華的好機(jī)會(huì)；古詩接力誦讀比賽促使學(xué)生更多、更廣泛地閱讀古詩。有時(shí)，我還把學(xué)生誦讀的古詩錄下來，經(jīng)加工后再播放給學(xué)生昕，讓學(xué)生欣賞評(píng)議。

2.吟唱古詩在誦讀古詩的基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)吟唱一些通俗易懂、韻律明快的古詩。我向?qū)W生提供多種背景音樂，讓他們?cè)谧杂蛇x取的背景音樂伴隨下吟唱古詩。這樣，變讀為唱學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。《鋤禾》是學(xué)生最喜歡吟唱的古詩之一，每次吟唱，他們特別認(rèn)真，臉上寫滿了對(duì)農(nóng)民同情、敬愛的神情。有的學(xué)生在吟唱時(shí)還能開動(dòng)腦筋，配上動(dòng)作，載歌載舞，使古詩學(xué)習(xí)更加新鮮有趣。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，高低快慢，抑揚(yáng)頓挫。通過大聲地朗讀、吟誦，可以更深人體味詩中的情感，進(jìn)入詩歌意境。其作用是教師的分析講解不能替代的，課本中大量的古詩均是膾炙人口的名篇佳句，熟讀成誦，將使學(xué)生終身受用。

（責(zé)任編輯 劉 馨）