彭瓊

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0026-02

Go for it！是新課程標準實驗教科書的系列教材之一，它以話題為主線，采用任務型語言教學模式，把話題交際功能、口語訓練和語言結構融匯在一起，是一套循序漸進的生活化的學習程序。以往的教科書往往是以語法、句型操練、問答法為主，雖然也有一些情景對話，但這對中學生沒有吸引力，激發(fā)不起學生高昂的學習興趣和強烈的求知欲。而本套教材以情景對話為基礎，以情感教育為前提，引導學生運用英語有目的地做事情。

認知心理學認為，語言的習得并不是一個單純的刺激與反應的過程，而是一個受到許多心理因素影響的情感態(tài)度的認知活動。中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，要學好英語必須創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，這樣才能激發(fā)他們內心的情感和興趣，從而提高英語成績。所以，英語教師在課堂教學中特別要注意培養(yǎng)學生的情感，使教與學成為愉快的勞動。

一、學會寬容學生，培養(yǎng)學習情感

成功的英語教學要求英語教師具有一種品格：對學生寬容。如何寬容學生？這就要求教師當學生在學習英語過程中碰到困難與挫折時，設身處地為學生著想，改變其教師角色，與學生“平起平坐”，主動走下講臺，與學生們一起探討交流或是以小組成員身份參與其中，鼓勵那些內向學生學會開口，增加信心，給予有困難的學生幫助等等，這樣能使學生得到感情的溫暖，便能開啟學生的心靈，消除師生之間的誤會。學生出現(xiàn)的語言錯誤是正?，F(xiàn)象，教師不必大驚小怪，而要用平常的心態(tài)正確地加以指導，要愛護學生的自信心、自尊心，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。如在課堂教學中，我問學生：“What did you do yesterday evening？”一個學生回答：“I go to see a film yesterday？”雖然有一點小錯誤，但他的內容答對了，應當肯定。我于是說：“Very good.”至于動詞的形式，他以后會自己發(fā)現(xiàn)糾正的。而且我在批改作業(yè)時絕不打“X”，有錯的地方，只須用紅筆略加訂正。我經(jīng)常在想，一些害怕英語課的學生，當他們看到自己的作業(yè)本上出現(xiàn)醒目的紅“X”時，會在情感上作出什么反應？所以教師必須以尊重、理解、信任的態(tài)度，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，紿學生以安慰與力量，學生便會從害怕到喜歡。

二、激發(fā)學習興趣，增強情感體驗

英語新教材對學生的學習方式提出了新的要求，即學生由被動接受向主動參與過渡，提倡合作交流，探究發(fā)現(xiàn)，讓學生積極動腦、動口、動手，讓學生動起來。這些教學活動需要教師調動學生的積極性和學習的興趣感。根據(jù)本校地處小鎮(zhèn)，90%的學生來自農(nóng)村，英語學習基礎較差又不感興趣的實際，教師在教學設計時，備課不再只是梳理知識，也不再只是教法設計，還應多問幾個這樣的問題：是否創(chuàng)造了一個有價值的學習情境？它能調動學生的學習興趣嗎？在我所創(chuàng)造的情境中學生能否集中注意？我是否使學生聯(lián)想到他們學習過的知識？學生是否有機會去看、聽，與他人交談，以至有機會學習他人的學習方法？在我所創(chuàng)造出的情境中是否能引起學生的興趣？

興趣是最好的老師，是學習動機中一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。興趣可以使人注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認知活動具有積極的影響，有利于提高學習的效率，所以，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲是教師的重要責任。而學習興趣的產(chǎn)生和強化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)，因此，在教學過程中教師一定要時刻注意誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)其學習愿望，尤其是導入新課時，教師應通過一些名人軼事、小幽默、豐富多彩的角色表演、游戲活動、猜謎以及簡筆畫等來引入新課以喚起學生的求知欲。如課前，讓學生唱一首熟悉的英語歌曲或跟著錄音帶學一段英文歌曲，可以使學生以最飽滿的熱情投入到該堂課的學習中去，也可以使學生鞏固所學的知識。在教Unit2 what's the matter？這一單元時，我估計本單元詞匯量相當大，對學生來說有一定的困難，因此，我打破教材的順序，活用教材，增添一些學生感興趣的內容，拓寬學生的知識面。第一節(jié)課我先讓學生小組合作討論有關健康的英文詞匯：疾病名稱、形容精神狀態(tài)的形容詞、健康食物名稱、有益于健康的運動或活動、提供建議的詞句。然后用游泳明星孫陽的圖片課件出現(xiàn)在多媒體上，提高課堂教學效率，更能激發(fā)學生的興趣。第一節(jié)課結束以后我就設置了一個任務情景：我讓學生每人準備一到二張單詞卡片。上第二節(jié)課時，我播放有關一些身體部位的單詞歌曲引入，既活躍氣氛又激活學生原有的知識，為新課教學做鋪墊。然后，我給學生布置第一任務：“Introduce new words in your own ways”接著用游戲的方式順利地完成了這個任務，課堂上學生們情緒高昂，興奮不已，從中讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關身體部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐，同時也得到了情感體驗。學生在游戲中通過看和猜，說出有關描述健康狀況的常用句型What's the matter？l have a…和單詞（有關疾病的單詞）。讓學生進一步熟悉和鞏固有關疾病的單詞和句型。學生很快掌握了這節(jié)課的主要內容并氣氛活躍。第三節(jié)課時我說，我們來演小品，題目是“誰是最佳醫(yī)生”，首先讓學生相互合作，去感受和理解該如何提建議，通過這個小品讓學生輸出語言，同時學生也在合作中學習并綜合這兩節(jié)課的內容，以表演的方式來呈現(xiàn)如何詢問健康情況和提出建議。然后小組選代表表演這個小品。組與組之間進行了適當?shù)母傎?，他們四人一組既當學生，又當演員，爭先恐后，熱情高漲，很快完成了這些知識點。學生能較好地用英語表演就表明本單元教學目標不但基本完成，而且給學生創(chuàng)造了一種身臨其境的場所。從而給學生創(chuàng)設愉快、安全、自由的課堂氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生情感體驗，使學生樂于去探求新知。

三、正確運用教材，養(yǎng)成良好品質

新課程標準要求，情感態(tài)度目標要達到形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。所以英語教師傳授知識的同時，要注意利用教材內容進行思想品德教育，寓思想教育于英語教學之中，提高學生對文化差異的鑒別能力，使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。新教材有一個非常顯著的特點，就是文化滲入與情感教育相結合。Go for it！八年級上冊Unit5本單元涉及到中西方文化差異的問題。在西方國家，當你收到邀請時一般要立刻回復。如果真得決定不下，也要在短時間內盡快回復，臨時爽約將被視為不禮貌。而中國人在這方面更隨意些。在講英語知識點的同時，適時的向學生灌輸跨文化交際的意識，有利于學生更好的理解西方的文化，也利于學生更好的學習英語。

英美人崇尚體育運動，他們比較喜歡足球、籃球、棒球、橄欖球等運動，Go for it地八年級上冊Unit 9這單元介紹了體育明星Deng Ya Ping.從而引出了有關體育方面的知識，如“ping-pong player”“basketballer”“tennis player”等。這單元還能幫助學生更好地理解和學習體育的拼搏精神，培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感。因此，了解西方的文化有利于情感的投入，激發(fā)學習英語的積極性，現(xiàn)在教材的每個單元都蘊涵了德育，這就要求我們的老師不斷地去挖掘提升，提高學生的情感激情，使學生更好地認識世界并熱愛本民族的語言和文化，激發(fā)學生的愛國主義精神，為實現(xiàn)中國夢和全面實現(xiàn)小康社會學習。

四、營造和諧氛圍，穩(wěn)定學習情緒

和諧，這一極具親和力的詞語，從本質來說是一種愛的情感。教師應給學生營造民主、平等、和諧、寬松的課堂學習氛圍，使學生感覺到課堂教學氛圍是安全的、自由的，進而會大膽、愉快地參與教學活動。學生聽課要聽得進，首先心態(tài)必須穩(wěn)定，而且注意力要集中。這就要求教師采用適當?shù)姆绞綖閷W生精心設計一種和諧的學習氛圍，以穩(wěn)定學生的情緒，吸引其注意力。教師在課堂中應教給學生如何聽課、如何預習復習、如何記筆記、如何閱讀課文與習題、如何檢查自己的作業(yè)、如何完成測驗等的學習方法，這對學習困難學生尤其重要。教師在課堂教學中要能夠運用一定的技術發(fā)現(xiàn)每個學生是如何學習的，如何能夠學得更好；當學生做功課時、與學生交談時可以發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生了什么問題，原因又在哪里。教師要讓學習困難學生能夠積極地參與教學活動。有效的學習實踐與練習，對學習困難學生來說是非常重要的。教師要學會運用“小組討論”及評價整個小組的學習情況，有利于小組中的同學自覺幫助學習困難的學生，這不僅有利于學生學習，也改善了學習有困難的學生與同伴的關系。所以教師要更新教學觀念，放下架子和學生平等對話，確立為“學”而“教”的指導思想，要相信學生，敢于放手把課堂讓給學生，學生則由聽眾變成實踐者，充分應用語言知識并轉化為己用。正如一位心理學家所說的：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。

總之，在英語教學中情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，是提高學生學習效率和發(fā)展學生自主學習能力的保證，教師一定要把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位，以“學生的發(fā)展”為本，確立學生的主體地位，把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育之中，使之提高學生英語學習的綜合素質。

（責任編輯 劉 馨）