李玉會

摘 要 Adobe Illustrator是一個基于矢量的大型繪圖軟件，使用傳統(tǒng)的教學方法很難達到滿意的教學效果。為保障教學效率，提高教學效果，培養(yǎng)學生實踐動手能力，我們需要不斷探索并進行教學方法的改革。

關(guān)鍵詞 Adobe Illustrator 教學方法

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0046-02

Adobe Illustrator是一個基于矢量的大型繪圖軟件，在本文中我們簡稱為AI。它是中職學校計算機專業(yè)設(shè)計類課程的主要學習軟件。使用AI所提供的富于創(chuàng)意的選項和功能強大的工具，能完美地實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖，提供無限的創(chuàng)意空間。但是由于缺乏大量的社會實踐環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)沒有真正參與到平面設(shè)計行業(yè)中的學生來說，平面設(shè)計軟件看似簡單，卻難以很好地應用，更不說創(chuàng)作理想的作品。興趣是最好的老師。這關(guān)鍵在于如何在學習過程中逐步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學生的美感；如何拓寬學生的視野，利用豐富的資源不斷充實和提升創(chuàng)作能力。這些都是我們?yōu)槿藥熣呖紤]得最多的問題。為了方便學生快速理解AI相關(guān)知識，掌握解決實際問題的方法和技能，我經(jīng)過長時間教學實踐工作，認真分析教學過程中存在的問題，總結(jié)出了若干教學方法，經(jīng)過實際的教學檢驗，達到了良好的教學效果。

一、分層教學法

俗話說尺有所長，寸有所短，五個手指各不相同，我們的學生更是千差萬別。學習AI前，每位學生的平面設(shè)計基礎(chǔ)不同，美術(shù)基礎(chǔ)與審美能力也各不相同。教師根據(jù)前一學期Photoshop課程的學習情況將學生劃分為三個層次。在課堂教學中，對基礎(chǔ)好的第一層次學生以“放”為主，在放手讓學生自主學習的過程中適當加以指導；對基礎(chǔ)一般的第二層次學生以“扶”為主，在帶領(lǐng)學生學習的過程中適當放手；對基礎(chǔ)較差的第三層次學生則以“扶”為主、以“放”為輔，兩者兼而有之，重在手把手傳授、師徒傳授、生生相助。同時，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，布置不同層次的作業(yè)與拓展練習，調(diào)動全體學生的積極性。通過這樣的區(qū)別對待使不同層次的學生盡可能地發(fā)揮其潛能并得到操作能力、合作溝通能力、以及創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。

二、案例教學法

案例教學法是通過對一個個具體教學情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。這種方法不單單指向于“教”，而且涵蓋“學”在內(nèi)，要求教師與學生有更多的投入和參與。教師通過案例的準備、案例的設(shè)計、案例制作等過程，可以因材實教，根據(jù)不同學生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，從而達到教學預期的目標。比如為某購物廣場設(shè)計開業(yè)海報，教師通過案例描述，展示范例并作簡單提示性思考建議，讓學生自己提出問題，自主討論、思考，對案例進行分析，由該案例引出剪切蒙版，不透明度蒙版等知識要點。接著組織學生根據(jù)海報要完成的設(shè)計步驟分組進行討論，讓學生弄清楚制作海報的基本方法和步驟。最后組織學生一起分析方法和步驟并不斷進行完善，最終完成海報的制作。

三、項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，在學習過程中鍛煉各種能力。在項目教學中，教師不是教學的主導者，而是引導者、指導者、監(jiān)督者。

教學項目制定好以后，如何較好的實施成為關(guān)鍵。下面我以設(shè)計制作房地產(chǎn)宣傳單為例進行闡述。

1.傳授工作流程，激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。以一張簡單的宣傳單為例，結(jié)合課件細致的演示繪制宣傳單的整個流程，在學生掌握宣傳單設(shè)計的一般工作流程的基礎(chǔ)上，提供一些有創(chuàng)意的、畫面新穎的宣傳單給學生欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

2.學生分組創(chuàng)作，成為課堂的主人。將學生分成十組，每組三位同學，按學生學號編排，每個組模擬一家設(shè)計公司，成員分別為一個項目經(jīng)理，兩個設(shè)計人員，教師扮演客戶。整個教學設(shè)計是這樣的：首先由各組的項目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求，組員（含項目經(jīng)理）開始進行設(shè)計，按期完成后，項目經(jīng)理在組內(nèi)評選最佳設(shè)計，并交客戶（教師）審閱，客戶（教師）提出修改意見，各組員進行整改后，每組選出一個優(yōu)秀作品存盤保存，交客戶（教師）競標選評。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師要給學生提供足夠的時間和場地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們成為課堂的主人。

3.教師進行適時指導，引導學生提高解決問題的能力。在學生設(shè)計制作項目的過程中，教師采用現(xiàn)場指導的教學方式，從學生作品的布局、色調(diào)的搭配、文字的排版、圖片素材的處理等方向進行適當指導；著重提高學生分析問題、解決問題的能力，綜合開發(fā)能力以及團隊協(xié)作能力。教師只做必要的指導，就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

AI是一門實踐性很強的課程，其應用領(lǐng)域之廣已經(jīng)得到行業(yè)的共識，作為培養(yǎng)具有操作技能應用型人才的職業(yè)學校，要想快速培養(yǎng)出大批平面設(shè)計方面的優(yōu)秀人才，就需要教師在教學實踐中不斷研究、探索，合理調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學手段和教學方法，使這門課程的教學質(zhì)量和水平不斷提高。

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（責任編輯 劉 馨）