趙桂芬

中圖分類(lèi)號(hào)：G244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0105-01

對(duì)于由從事學(xué)校教育轉(zhuǎn)向校外教育的我來(lái)說(shuō)，校外教育是一個(gè)相對(duì)陌生的領(lǐng)域。我感受到它和學(xué)校教育差異的特別。加之校外教育的對(duì)象又是我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中很少接觸到的學(xué)生，這就直接影響他們和老師之間有效地交流與交往。那么如何結(jié)合校外教育的特點(diǎn)開(kāi)展工作，從而使教育工作更好地落到實(shí)處，是我直面的首要難題。在近幾年校外教育實(shí)踐的過(guò)程中，我深切的體會(huì)只有用無(wú)私的愛(ài)心搭建和諧的師生關(guān)系，才能達(dá)到校外教育的預(yù)期目標(biāo)。

一、真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)員，贏得學(xué)員的深深?lèi)?ài)戴

愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師的基本要求，更是校外教育基地的教師贏得孩子的法寶。愛(ài)愈深，教育效果愈好。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，缺乏愛(ài)心，批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心體貼少；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少……長(zhǎng)期生活在缺少愛(ài)心的環(huán)境中，就學(xué)不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，也很難得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而愛(ài)心的缺失勢(shì)必影響學(xué)員身心健康的發(fā)展，影響到校外教育質(zhì)量。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?！痹谛Ｍ饨逃顒?dòng)中，唯有更多的愛(ài)，才能贏得每一個(gè)孩子的愛(ài)戴。

二、用心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)員，展示教師的人格魅力

良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)處于最良好的狀態(tài)。在影響心境的諸多因素中，教師高尚的人格魅力最容易觸動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓他們?cè)趯?duì)教師的欽敬與折服中產(chǎn)生最持久的良好心境。對(duì)學(xué)員的愛(ài)能使教師的人格魅力得到最大限度的凸現(xiàn)。因?yàn)楹⒆觽兩眢w發(fā)育尚不成熟，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要的是老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。加之校外教育教師與孩子接觸相對(duì)較少，這種愛(ài)和關(guān)心就顯得尤為重要。具體到我們的教育活動(dòng)中，愛(ài)學(xué)員，就是培養(yǎng)他們的親情意識(shí)，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里快樂(lè)成長(zhǎng)；愛(ài)學(xué)員，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)員不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去克服缺點(diǎn)和不足；愛(ài)學(xué)員，就是使學(xué)員樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)，在任何環(huán)境和活動(dòng)領(lǐng)域中都能用一顆充滿(mǎn)友愛(ài)、熱情之心，去面對(duì)每一件事、每一個(gè)人。這種愛(ài)不僅能喚醒學(xué)生的愛(ài)，同時(shí)也是向社會(huì)、家長(zhǎng)、孩子展示自己人格魅力的最好方式。同時(shí)，正因?yàn)橛辛藧?ài)的思想，老師才能夠使自己全身心地投入到教學(xué)和管理工作中去，才能有利于樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界；才能自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，具備較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力；才能真正熱愛(ài)、信任和了解自己的學(xué)員，建立起平等和諧的師生關(guān)系。

三、全面了解每一個(gè)學(xué)員，順利開(kāi)展校外教育工作

校外教育工作是從了解學(xué)生開(kāi)始的。從許多方面了解和研究學(xué)生是順利進(jìn)行校外教育工作的前提條件。只有了解學(xué)生，才能在教育和引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，做到因材施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。老師和學(xué)生構(gòu)成了教育與被教育、管理與被管理的兩個(gè)基本因素，這兩個(gè)因素都是人，而情感是人的本質(zhì)特征之一。愛(ài)是情感中最積極的一種態(tài)度，是能給人以最大鼓舞的一種美好情感。針對(duì)學(xué)生的生理和心理的逐漸變化和求知欲望的不斷增強(qiáng)，作為校外教育的主體之一——教師，就是用自己的愛(ài)去感染學(xué)生，讓愛(ài)在師生之間、學(xué)員之間互相傳遞，使每一名學(xué)員在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增強(qiáng)能力，不斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。因愛(ài)而了解，因了解而更有效地開(kāi)展工作。我認(rèn)為：心中有沒(méi)有對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)，正是校外教育能否取得成功的關(guān)鍵所在。

四、真正做到因材施教，讓愛(ài)心落到實(shí)處

在教育活動(dòng)中，我們只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，運(yùn)用不同的教育方式方法，才能達(dá)到預(yù)期效果。根據(jù)校外教育的工作實(shí)踐，我把學(xué)員分為兩種類(lèi)型：一是學(xué)習(xí)障礙比較大的“弱勢(shì)群體”。對(duì)于這類(lèi)學(xué)員，需要細(xì)心照顧他們的學(xué)習(xí)和思想，要用熱情的鼓勵(lì)和悉心的指導(dǎo)使他們明白只要努力，就會(huì)有進(jìn)步的道理，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的性格，培育他們堅(jiān)持的精神和沉靜的性格。這些良好的品質(zhì)不僅是學(xué)好硬筆書(shū)法的關(guān)鍵因素，也是在其他領(lǐng)域獲得成功的重要條件。二是學(xué)習(xí)潛質(zhì)比較好，進(jìn)步比較明顯的“優(yōu)勢(shì)學(xué)生群體”。對(duì)這類(lèi)學(xué)員不僅要培養(yǎng)他們樹(shù)立平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體主義精神，還要在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們更大的潛能，使他們能謙遜學(xué)習(xí)，虛心努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！倍嗄暌詠?lái)，傳統(tǒng)的教育限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而我們的任務(wù)就是破除枷鎖，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展。那么作為一名校外教育工作者，在我們所從事的校外教育工作中，用愛(ài)喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的熱情，促進(jìn)他們的創(chuàng)造，保證教育的效果，豈不是一件很有意義的事情！

（責(zé)任編輯 陳 利）