夏釗偉

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 在高中的足球教學課程中，學生通過訓練完成足球技能和足球動作水平的提升，因此，訓練的作用十分重要。合作學習的教學模式有助于學生足球技能水平的提升，也可以使足球訓練在合作學習中得到強化，本文對合作學習教學模式在高中足球教學中的實踐進行探索。

關鍵詞 足球教學 合作學習教學模式 實踐

在足球運動中，合作是一個重要組成成分。合作的原理和意義本身就是足球教學中的內容，因此，教師應該對合作學習教學模式加以重視，在足球教學中合理地運用合作學習教學法，更好地完成足球教學，提高足球教學的教學質量。

一、合作學習教學模式

（一）合作學習教學模式的概念

合作學習是針對高中足球教學的組織形式而言的。它是指小組中的學生為了完成任務而進行的責任分工式的互助型合作學習。合作學習的目的是促進異質小組中學生的相互合作。因此，合作學習教學模式是在學生和教師的共同參與下，以異質小組的形式，通過小組內學生之間的互助合作促進小組學生成績的協(xié)同提高[1]。

（二）合作學習教學模式的優(yōu)點

1.合作學習教學模式對差生的轉化

（1）合作學習教學模式能夠緩解差生的焦慮。對差生的處理始終是高中足球教學課堂的難點。在高中足球教學課堂中運用合作學習教學模式，可以通過對差生焦慮的緩解促進差生產生學習足球的動機。合作學習教學模式可以采用合作性獎勵的方式，讓小組中成績較好的學生幫助差生，互相合作，共同進步，有效地減少了差生的焦慮。差生在合作學習教學模式中取得的成功會加強差生的學習愿望，進而產生學習足球的動機[2]。

（2）合作學習教學模式可以為差生提供學習動力。在高中的足球教學課堂中，合作學習教學模式可以為差生提供學習動力。這種教學模式中的合作性獎勵結構，可以在學生之間形成一種積極信賴。差生通過成績較好學生的幫助，將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對成績較好的學生形成幫助，實現(xiàn)了小組內的優(yōu)勢互補。

2.合作學習教學模式的教學觀念

（1）合作學習教學模式的師生觀。將合作學習教學模式應用于高中的足球教學課堂中可以發(fā)現(xiàn)，師生角色發(fā)生了動態(tài)變化，這種變化是隨著教學情境的變化出現(xiàn)的。在足球教學的反饋階段，教師可以隨機抽取幾名學生進行檢查，而其他的學生則要根據相應的標準互相進行檢查。這種做法使學生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

（2）合作學習教學模式的形式觀。在高中足球教學課堂中，合作學習教學模式將學生的小組活動與班級授課結合起來，兼顧了教法的集體性和個體性特征。

二、足球教學中合作學習教學模式的實踐

（一）教師應該對學生進行因材施教

在高中的足球教學過程中，教師應該按照因材施教的原則，結合不同學生的足球技能水平，為不同的學生設置不同的教學目標和教學計劃。也就是說，在高中的足球教學課程中，教師需要為足球技能水平較低的學生進行重點照顧，讓足球技能水平較低的學生在保證足球學習質量的基礎上逐漸趕上班級的足球教學進度。就足球技能水平較高的學生而言，教師在對學生進行基礎指導之外，還應該對學生加強專業(yè)性的指導，幫助學生全面發(fā)展。教師在將學生分成小組進行足球學習之后，應該注重加強小組學生之間的互動，例如，教師可以讓學生進行顛球練習，顛球練習的效果由小組成員互相監(jiān)督，互相對對方的錯誤行為進行糾正。當學生的顛球練習結束后，教師應該選取顛球練習中發(fā)生頻率較高的錯誤進行統(tǒng)一講解[3]。

（二）教師應該對學生進行足球的強化訓練

足球教學的自身特點決定學生應該擁有較好的協(xié)調性和柔韌性，因此，在高中的足球教學過程中，教師應該對學生進行強化訓練，提升學生身體的協(xié)調性和柔韌性，使足球教學變得更加順利。由于不同學生的足球基礎不同，足球技能水平也不同，因此，教師應該將學生分成異質小組，讓學生在小組的合作學習中提升自己的足球技能水平。

（三）教師應該組織學生進行足球的團隊訓練

在高中的足球教學中，教師應該運用合作學習教學模式，將學生分成多個小組，對不同小組的學生布置不同的任務，每個小組學生扮演不同的角色，并且這些不同角色需要團隊合作才能完成教師的任務目標。任務目標完成之后，教師可以讓完成效果最好的小組為大家講解經驗，通過這種方式激發(fā)學生對足球的學習興趣，進而提高足球教學的效率[4]。

（四）教師應該重視學生課余時間的合作學習

高中足球課堂的時間是有限的，為了更好地提升學生的足球技能水平，教師應該對學生課余時間的合作學習加以重視。教師在足球教學課堂中完成對學生基礎足球動作的傳授之后，按照學生的學習情況布置不同難度的課后作業(yè)，讓學生以小組的形式完成課后作業(yè)，小組內的學生對足球的動作進行討論。這種做法可以幫助學生在完成任務的同時，增加自己合作學習的能力。

三、結論

與傳統(tǒng)的足球教學模式相比，合作學習教學模式能夠激發(fā)學生對足球學習的興趣，并將學生的主觀能夠性充分發(fā)揮出來。合作學習教學模式為學生營造出一種良好的學習環(huán)境，對學生的合作技能水平進行提升，進而提高了足球教學的教學效率。

參考文獻：

[1] 李心彬.合作學習教學模式在高職院校足球教學中的應用研究[D].蘇州大學.2013.

[2] 沈洪，聶濤.對足球教學中合作學習教學模式的研究[J].成都電子機械高等專科學校學報.2006.04：37-40.

[3] 張英成.足球教學中合作學習教學模式的理論探討和應用研究[D].東北師范大學.2002.

[4] 鄧先雄.足球訓練中合作學習教學模式研究[J].當代體育科技.2015（508）：84-85.