顧瀅

摘 要： 本文對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)思想情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，以充分了解當(dāng)前階段高職院校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)情況，力求為我國(guó)相關(guān)就業(yè)部門提供有價(jià)值的就業(yè)參考，采取相關(guān)措施改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

關(guān)鍵詞： 高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)思想

一、引言

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)隊(duì)伍的日益壯大和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職學(xué)院的學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)提出挑戰(zhàn)。同時(shí)，許多畢業(yè)生在就業(yè)觀上還存在期望值過高、隨大流等不良現(xiàn)象，這類現(xiàn)象對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生不利影響。所以充分了解當(dāng)前階段高職院校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)情況，有效為我國(guó)相關(guān)就業(yè)部門提供有價(jià)值的就業(yè)參考，并采取相關(guān)措施改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查對(duì)象為某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容除了畢業(yè)生的一些基本信息外，還針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中會(huì)遇到的一些問題，如對(duì)本專業(yè)深度鉆研的程度、何時(shí)關(guān)注就業(yè)問題、就業(yè)能力自我評(píng)價(jià)、就業(yè)傾向等方面，采用問卷線上答題的形式。調(diào)查對(duì)象為2016屆畢業(yè)生，共計(jì)3118名畢業(yè)生參與調(diào)查。其中男生793人，占總?cè)藬?shù)的25.43%，女生2353人，占總?cè)藬?shù)的74.57%。

三、結(jié)果與分析

（一）就業(yè)期望過高。

在社會(huì)、家庭及個(gè)人因素的影響下，高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在就業(yè)方向、薪資要求及行業(yè)選擇上。

畢業(yè)生在就業(yè)方向和行業(yè)的選擇上，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有26.91%的畢業(yè)生選擇在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事穩(wěn)定的工作，選擇在國(guó)有企業(yè)工作的畢業(yè)生占29.03%，24.21%的畢業(yè)生選擇在金融行業(yè)從事相關(guān)工作；值得注意的是，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，選擇創(chuàng)業(yè)及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人數(shù)和比例已大幅度提升，其中已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的已有165人，有67.29%的畢業(yè)生正在權(quán)衡是否進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，選擇升學(xué)“專轉(zhuǎn)本”的畢業(yè)生占46.37%。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可推斷，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)方面存在以下問題：第一，在社會(huì)、家庭及傳統(tǒng)觀念的影響下，大多畢業(yè)生更傾向于穩(wěn)定性職業(yè)。第二，許多畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展等方面相對(duì)模糊，發(fā)展方向不夠清晰。許多畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，未預(yù)先對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行全面分析，在選擇自主創(chuàng)業(yè)或有自主創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生比例大幅度提升的情況下，仍舊有近一半比例的學(xué)生選擇從事穩(wěn)定的工作，矛盾日益顯現(xiàn)。第三，畢業(yè)生在畢業(yè)后如何選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)升學(xué)等方面存在多方面選擇的問題，對(duì)自身的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃。

畢業(yè)生對(duì)勞動(dòng)薪酬的要求趨于合理。在社會(huì)大的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)了解周遭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境，剛走上工作崗位，都是從最基本的開始做起，不太可能一下拿很高的薪酬。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20.17%的畢業(yè)生選擇“薪水和福利”為選擇工作的首要標(biāo)準(zhǔn)。若高職院校畢業(yè)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不夠了解，同時(shí)僅僅以自我為中心，就不能根據(jù)社會(huì)需求對(duì)自身期望值進(jìn)行理性調(diào)整。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)高職院校畢業(yè)生對(duì)于薪資要求的期望值相對(duì)合理，從薪資要求上看，預(yù)期收入在2000元～3000元的畢業(yè)生相對(duì)較多，占比達(dá)39.06%；而預(yù)期收入在3000元～4000元的畢業(yè)生占多數(shù)，占比達(dá)36.85%；預(yù)期收入超過4000元的學(xué)生占一定比例，約為11.48%；7.95%的畢業(yè)生期望在5000元以上。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于部分初入社會(huì)的高職院校畢業(yè)生而言，薪資要求相對(duì)偏高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過就業(yè)市場(chǎng)的需求，這在一定程度上導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難現(xiàn)象。

（二）就業(yè)心理欠成熟，但對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)需求的認(rèn)知有所提高。

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)“你求職的首選因素”時(shí)，36.27%的畢業(yè)生選擇“個(gè)人性格特征”，20.17%的畢業(yè)生選擇“薪水與福利”，僅有3.91%的畢業(yè)生選擇“單位的產(chǎn)品與服務(wù)”，1.64%的畢業(yè)生在乎單位地理位置。可見雖然大部分畢業(yè)生不會(huì)在乎單位的單位的地理位置，但是在選擇工作時(shí)近一半的畢業(yè)生還是把個(gè)人性格特征放在首要位置，在重視個(gè)性化需求的同時(shí)也忽略社會(huì)要求并非個(gè)人所想的那么簡(jiǎn)單容易，就業(yè)思想觀念成熟的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)充分考慮用人單位的企業(yè)文化、單位業(yè)務(wù)和發(fā)展前景等因素。

2.此次調(diào)查對(duì)高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中對(duì)違約行為的看法進(jìn)行了研究，調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為“不能存在違約行為，應(yīng)樹立誠(chéng)信觀念”的畢業(yè)生占比達(dá)56.8%；認(rèn)為“能存在違約行為，但學(xué)校應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，減少學(xué)生的違約行為”的畢業(yè)生占比達(dá)35.7%；認(rèn)為“可以違約”的畢業(yè)生占比達(dá)2.1%；認(rèn)為“無所謂”的畢業(yè)生占比達(dá)5.4%。該結(jié)果表明，當(dāng)前階段許多畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)選擇并不慎重，違約、跳槽現(xiàn)象較普遍。這種就業(yè)心理對(duì)畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯較為不利，甚至?xí)绊懫浣窈蟮膶I(yè)發(fā)展與職務(wù)晉升。

3.在回答“你什么時(shí)候開始考慮就業(yè)問題”這一問題中，有48.72%的學(xué)生在大二，也就是“畢業(yè)前一年”開始關(guān)心考慮求職問題，25.88%的學(xué)生在大一就開始開始考慮就業(yè)問題。此外，在“你開始有明確的職業(yè)意向是在什么時(shí)候？”問題的回答中，回答“高中”的占7.0%，“高考時(shí)”的占10.3%，“大學(xué)二年級(jí)時(shí)”的占37.6%，“大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期時(shí)”的占38.0%，“大學(xué)畢業(yè)時(shí)”的占6.0%，其他的占1.1%。

上述的數(shù)據(jù)都反映出雖然仍有一些畢業(yè)生對(duì)“就業(yè)難”的嚴(yán)峻形勢(shì)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，但還是有很多畢業(yè)生已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。在職業(yè)定位不明確的情況下的學(xué)習(xí)必然是缺乏目的性和針對(duì)性的，而在畢業(yè)前夕才忙于就業(yè)，既要面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文答辯，又要面臨就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，顯然力不從心。

（三）畢業(yè)生需求就業(yè)指導(dǎo)要求高但發(fā)展前景喜憂參半。

1.在調(diào)查“最期望得到以下哪種求職幫助”的問題時(shí)，選項(xiàng)排在前三的分別是：學(xué)校經(jīng)常性地開展就業(yè)指導(dǎo)，包括心理及求職技巧指導(dǎo)、學(xué)校請(qǐng)以往畢業(yè)生傳授成功經(jīng)驗(yàn)、參加校園招聘會(huì)，比例分別為31.72%、15.33%、22.64%。由此可見，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、求職要求存在很高的期許和需求，這就需要學(xué)校提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)畢業(yè)生往這方面發(fā)展。

2.對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景不夠了解。學(xué)生個(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景及專業(yè)對(duì)口程度了解太少，跟學(xué)生平時(shí)接觸就業(yè)信息太少有關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)說明學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)注程度不夠、對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景缺乏了解，究其原因，是由于相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏興趣。但是還是有比例較高的學(xué)生意識(shí)到自己在校時(shí)應(yīng)該獲得的就業(yè)資質(zhì)，畢業(yè)生已經(jīng)意識(shí)到資格證書等資質(zhì)的重要性。

3.就業(yè)制度和就業(yè)工作流程。只有12.38%的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)制度、政策及就業(yè)流程選擇“了解”；選擇“基本了解”的畢業(yè)生占43.36%；選擇“不了解”的畢業(yè)生占20%。這一調(diào)查結(jié)果表明，許多畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)的概念相對(duì)模糊，僅重視當(dāng)前的職業(yè)情況，而對(duì)于就業(yè)政策及流程等方面相對(duì)較為忽視。由此可推斷，當(dāng)前階段的高校畢業(yè)生主觀能動(dòng)性相對(duì)缺乏，對(duì)就業(yè)政策等相關(guān)信息了解不及時(shí)，對(duì)該類信息的接收相對(duì)被動(dòng)，在就業(yè)態(tài)度上存在消極狀態(tài)。

四、建議

（一）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)關(guān)注機(jī)制，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，充足而優(yōu)質(zhì)的生源是高校得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校在每年專業(yè)招生計(jì)劃的制定過程中，與專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)結(jié)構(gòu)掛鉤；且實(shí)施專業(yè)預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)率掛鉤，形成就業(yè)與招生的聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。就業(yè)作為招生規(guī)模設(shè)置的重要參考指標(biāo)，結(jié)合師資力量等其他因素，學(xué)?？蓮恼猩h(huán)節(jié)入手適當(dāng)增大優(yōu)勢(shì)專業(yè)的招生比例。

（二）強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的提升，每年根據(jù)畢業(yè)生和用人單位問卷調(diào)查的反饋，聚焦問題實(shí)施改善。根據(jù)調(diào)查顯示，該屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校提供的各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度均在89%以上。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的多樣化需求，為畢業(yè)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。以對(duì)畢業(yè)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，把思想教育作為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作高水平開展。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校始終堅(jiān)持依托江蘇現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者。針對(duì)學(xué)生和用人單位普遍關(guān)注的問題和不足實(shí)施相應(yīng)舉措，促進(jìn)教育管理水平的提高。將教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的真實(shí)育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）進(jìn)一步提高大學(xué)生受挫能力、就業(yè)心理調(diào)適能力。

提前為畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)就業(yè)前的準(zhǔn)做好的職業(yè)生涯長(zhǎng)期規(guī)劃。利用好現(xiàn)有的優(yōu)厚條件為畢業(yè)生求職做好各項(xiàng)心理上的引導(dǎo)和調(diào)適工作，從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，最終創(chuàng)造積極向上的就業(yè)環(huán)境。

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