楊苑

摘要：語文的學(xué)習(xí)離不開思維的參與，初中語文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。再好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如果缺乏學(xué)生思維的參與，都是不完整的，特別是初中生，其認(rèn)知和感悟有限，需教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題能力、有效解決問題能力，才能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文探討初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏主動(dòng)性和興趣，語文成績較差。然而語文是一門基礎(chǔ)性課程，語文課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了空間，上好語文課格外重要。教師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須注意開發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象能力。 本文結(jié)合多年初中語文教學(xué)實(shí)踐，探析如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、營造課堂氛圍，提供創(chuàng)造性思維的空間

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生成了名符其實(shí)的書呆子，“乖娃娃”。這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造的火花。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先必須尊重學(xué)生，改善課堂師生關(guān)系，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從索然無味的教學(xué)氛圍中解脫出來，真正地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作說教的對(duì)象，而成把學(xué)生看著共同完成教學(xué)任務(wù)的伙伴，在教學(xué)中多征求學(xué)生的意見，多與學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在語文課堂中改變傳統(tǒng)的“秧田式”坐法，讓學(xué)生自由組合，坐成“Π”型。上課時(shí)，教師走下高高的講臺(tái)和學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)，拉近了師生距離，使課堂氣氛更寬松、融洽。課堂上，教師要經(jīng)常這樣詢問學(xué)生：你愿朗讀哪段課文；你愿和誰合作探討哪個(gè)問題：你愿采取哪種學(xué)習(xí)方法。你對(duì)老師的發(fā)言有何意見和看法等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)起來就很有興趣，發(fā)表意見時(shí)也暢所欲言，在遇到疑難問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以加入各小組和孩子們共同探討，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見，他們也可否定教師的意見，讓教師成為他們探究問題的忠實(shí)伙伴。和諧的課堂氛圍為孩子們的創(chuàng)造性思維提供了寬松的環(huán)境，廣闊的空間。課堂上，教師的語言要隨和、謙遜，不能給學(xué)生造成心理壓力，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，主動(dòng)性。教學(xué)相長，平等尊重才是正常的師生關(guān)系。

二、注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育的根本途徑就是以學(xué)生為根本，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)。從某種方面來說，學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與教師的課堂教學(xué)方法緊密相連。語文教師在傳授知識(shí)的過程中，要以課本的原型為基礎(chǔ)，不能被固有的思維所禁錮，要充分聽取學(xué)生不同的見解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言。完成了這一步，學(xué)生就敢于踴躍表達(dá)自己的想法。對(duì)于個(gè)別違背教學(xué)原則的想法，教師可通過積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)。

學(xué)習(xí)一件事物最最簡單的方法是對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，我國古代教育家孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！笨梢娕d趣愛好的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在課堂上，語文教師可根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，通過科學(xué)合理地設(shè)置課堂問題、模擬場景等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于課文的解讀，可采用啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用更廣闊的視野來看待問題。學(xué)生積極參與課堂討論，形成仔細(xì)分析、思考問題的良好氛圍，通過探索問題的解決策略來培養(yǎng)對(duì)深層次問題思考的能力。

三、設(shè)計(jì)巧妙的課堂提問

課堂提問是教師和學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)的一種重要方式，在提問過程中，教師和學(xué)生互換意見、交流想法，教與學(xué)在的效果此過程中互相提升，在教師的提問引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也必然得到很好的培養(yǎng)。所以，課堂提問作為一種教學(xué)手段，不僅提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。同時(shí)，在語文教學(xué)課堂提問中還要注意一下兩點(diǎn)：

第一，注意師生在提問時(shí)的互動(dòng)交流。因?yàn)檎n堂提問是師生共同提出和解決問題的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中要切實(shí)保證能有效提高學(xué)生的思維能力，所以不僅僅是教師單方面發(fā)問、學(xué)生回答這樣單一的方式，而是要教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生提問、教師回答，學(xué)生之間互相問答，這樣多層次的提問方式。教師的提問會(huì)提高課堂的緊張感，提高學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生提供一個(gè)思維方向，明確教學(xué)目標(biāo)，保證更好完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生提問會(huì)凸顯學(xué)生作為課堂主人的主體地位，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，活躍課堂氣氛。第二，把握提問程度。教師在課堂上的提問是為了引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生課堂目標(biāo)。所以，教師的提問要符合學(xué)生的接受能力，提問內(nèi)容在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，提問角度要具有科學(xué)性。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答也要保持一個(gè)度，要善于肯定學(xué)生的回答，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多層次思考和探索。

四、勇于提出質(zhì)疑，發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的主要方式。因此，在課題上要?jiǎng)?chuàng)建激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于問問題、會(huì)于問問題、樂于問問題。通過不斷的質(zhì)疑、解答培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，在初中語文教學(xué)中可以刻意地讓學(xué)生根據(jù)課文描述的情境畫面，情景再現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。除此之外，在語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在研究課題的過程中開拓創(chuàng)新，從多角度考慮問題，探究解決問題的多種方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，它對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，創(chuàng)新是自主和獨(dú)立的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)的掌握是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。其中，創(chuàng)新思維為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對(duì)實(shí)踐也有著重要的影響，創(chuàng)新思維引導(dǎo)著社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在這指引作用。在初中語文的教學(xué)課程進(jìn)行對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到了學(xué)習(xí)中的民主權(quán)，學(xué)習(xí)的自主性以及積極性得到了重視，在這個(gè)過程中，能讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)上的平等。