摘 要：中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定難度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是保證中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的必要手段。提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)以下三個(gè)策略：填平認(rèn)知鴻溝激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；喚醒認(rèn)知熱情提高學(xué)習(xí)興趣；激活學(xué)生思維維持學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科知識(shí) 中職生 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0275-02

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受挫折，因此，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)以維持和提高學(xué)習(xí)興趣，是保障中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的必要手段。充分挖掘教材中的“跨學(xué)科”知識(shí)，可以有效提高中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1 填平認(rèn)知鴻溝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于文化、習(xí)俗、規(guī)制不同， 英語(yǔ)文本閱讀難度無(wú)疑大大增加了，而通過(guò)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)等手段來(lái)解決，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.1 通過(guò)規(guī)制轉(zhuǎn)換激發(fā)興趣

英美使用的度量衡規(guī)制轉(zhuǎn)換成我國(guó)學(xué)生熟悉的公制和市制，易為我國(guó)學(xué)生理解和感知。例如教學(xué)He was six feet four inches tall…Lincoln was too tall to fit in most beds.學(xué)生會(huì)在心里打個(gè)問(wèn)號(hào)：林肯究竟有多高？這里英美制長(zhǎng)度單位給學(xué)生的理解帶來(lái)了阻礙。教師可以給出英美制與公制的換算公式：1foot=12inches=0.3048meter，讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，很快即可得出Lincoln身高約為1.93米這個(gè)結(jié)果來(lái)。

又如，講到Foulsham House 位于英國(guó)西南25英畝

（hectare）的一塊田地中，學(xué)生不明白這塊田地究竟有多大，教師可以給出“1 hectare =15mu” 的公式從而讓學(xué)生算出這塊地大約為375畝這樣的結(jié)果，學(xué)生由此得出了具體的印象。

1.2 通過(guò)地圖展示激發(fā)興趣

中職英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)遇到很多國(guó)家和城市名，不妨以地圖展示輔助教學(xué)。比如教學(xué)My Friend Tom was born in Quebec， Canada in1970。筆者展示了自己繪制的加拿大及其周邊地圖，上面標(biāo)示了Quebec（魁北克）、Alaska（阿拉斯加）、Greenland（格陵蘭）、Ottawa（渥太華）等幾個(gè)地名，向?qū)W生提供以下的提示語(yǔ)：the second largest， small population， capital（Ottawa），languages（English and French）等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出諸如Canada is the second largest country in the world. The Canadians speak English and French.等句子。這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2 喚醒認(rèn)知熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

2.1 發(fā)掘歷史，提高興趣

中職英語(yǔ)教材中的選文一般都比較簡(jiǎn)短，未能揭示事物的全貌，“學(xué)科知識(shí)猶如生活經(jīng)驗(yàn)的壓縮文件，要閱讀或者使用它，就必須先將其‘解壓，恢復(fù)它作為普通文件的性質(zhì)與功能?！?[1]教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程就是這個(gè)“解壓”的過(guò)程。以教學(xué)Lincoln（林肯）的知識(shí)為例，文中有這樣一段話：Right before he became President， an eleven-year-old girl wrote him a letter. She suggested that he should grow a beard. Lincoln thought about this and decided that it was a good idea. Thats why in most pictures he has a short beard.這段話告訴人們林肯蓄胡子是緣于一個(gè)十一歲小女孩的建議。無(wú)疑，閱讀過(guò)程中學(xué)生的好奇心滋生萌芽了，筆者備課時(shí)對(duì)此已有預(yù)判，斷定是個(gè)可以開(kāi)發(fā)的，能夠滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的“富礦”，于是故意問(wèn)道：“Do you know what on earth the girl wrote in her letter（你們知道那個(gè)女孩究竟在信中寫(xiě)了些什么嗎）？”學(xué)生紛紛搖頭，但專(zhuān)注的表情表明他們急于知道答案。于是筆者把從網(wǎng)上下載的Grace Bedells letter to Lincoln （格蕾絲·白黛爾給林肯的信）讀給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生藉此滿(mǎn)足了好奇心，激起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 國(guó)情對(duì)比國(guó)情，提高興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用教材進(jìn)行中西對(duì)比以提高興趣。比如教學(xué)The American Family（美國(guó)家庭）的內(nèi)容時(shí)可以更廣泛的維度對(duì)比中美，筆者為此列出了下表，給出提示并加以點(diǎn)撥讓學(xué)生完成表格：

這樣的教學(xué)方式，充滿(mǎn)了張力和活力。

3 激活學(xué)生思維，維持學(xué)習(xí)興趣

有些閱讀文章可以通過(guò)對(duì)歷史、科技、人物、社會(huì)等的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多向或定向思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生多向思維，維持興趣

文本往往集中講述一個(gè)方面的問(wèn)題，教師教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，即“根據(jù)已有的某一點(diǎn)信息，然后運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)推測(cè)、想象，沿著各種不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生出新的信息”。[2]如Cars in the U.S.A.（Unit15）介紹了美國(guó)人的生活中汽車(chē)的重要性及汽車(chē)帶來(lái)的交通等問(wèn)題，筆者列出下面十余個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生選出“可以使自己聯(lián)想到美國(guó)的項(xiàng)目”：（1）Disneyland；（2）Hollywood；（3）the Statue of Liberty；（4）the Eiffel Tower；（5）fifty states；（6）thirty-four provinces；（7）Napoleon；（8）Henry Ford；（9）Lincoln；（10）the Nile；（11）the Mississippi；（12）NBA。在教師的協(xié)助下，學(xué)生可以比較容易地選出正確的答案，教師予以點(diǎn)撥，對(duì)選出的每個(gè)項(xiàng)目略加探討，然后即可由Henry Ford導(dǎo)入對(duì)Cars in the U.S.A.的深度解讀。還可以布置學(xué)生對(duì)所選出的每一個(gè)項(xiàng)目搜索相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，作為課后作業(yè)完成，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如對(duì)于fifty states，有位學(xué)生的介紹是：The United States is made up of fifty states. Alaska is the largest one， and it was bought from Russia many years ago.通過(guò)這樣處理，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，對(duì)美國(guó)的理解和認(rèn)識(shí)也更深入和全面了，而且具有把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課堂之外的功效。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生定向思維，維持興趣

對(duì)于文本中語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤?，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的定向解讀。例如教學(xué)Hollywood（好萊塢）一文，分析Hollywood成為電影制造業(yè)中心的原因，筆者在此基礎(chǔ)上提出：There were many beautiful places with sunny weather and longer days in the world. Why did only Hollywood become the film-making center？ 最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以得出如下結(jié)論：（1）The U.S.A. was developing very rapidly in science and technology at that time and many new film-making techniques were invented；（2）Some film-makers played important roles. And D.W.Griffith was one of them.并且得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生也增強(qiáng)了分析事物的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣得以維持。

英語(yǔ)是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注二者的結(jié)合，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是對(duì)其人文性進(jìn)行深度開(kāi)掘并釋放文本的意義空間的過(guò)程，也是提高中職生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周彬.課堂密碼[J].華東師范大學(xué)出版社，2009：46.

[2] 陳東，蔣星五.思維技巧趣談[J].氣象出版社，1991：2.

作者簡(jiǎn)介：李丹紅（1974-），女，江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)課程教學(xué)。