黃芳　李夢(mèng)麗　車婷婷　宋麗華

【摘要】文體學(xué)將為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。本文主要從語(yǔ)言運(yùn)用、寫作、翻譯等幾個(gè)方面進(jìn)行探究，呈現(xiàn)文體學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】文體學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；促進(jìn)作用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往因缺乏識(shí)別不同英語(yǔ)文體能力而造成語(yǔ)域誤用。外語(yǔ)教師往往感到，學(xué)生在掌握了語(yǔ)法和常用詞匯，有了基本的聽說(shuō)讀寫能力之后，對(duì)于文體風(fēng)格的辨別則成了一個(gè)重要的問(wèn)題。如寫論述文時(shí)使用十分口語(yǔ)化的句式，而翻譯正式文體時(shí)用詞又過(guò)于通俗等，口語(yǔ)表達(dá)書面化，表達(dá)方式單一。這種缺乏自然性、真實(shí)感，不注意不同場(chǎng)合用不同語(yǔ)域的語(yǔ)言，這是在我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握各類文體的不同特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的文體意識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、文體學(xué)理論

文體學(xué)（stylistics）是一門運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論和方法研究文體，研究語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)效果的學(xué)科。Style（文體）指某種語(yǔ)體的風(fēng)格特征，即適用于某特定語(yǔ)言環(huán)境的一整套語(yǔ)言變異形式。文體學(xué)（stylistics）是指“對(duì)（style）變異的研究，語(yǔ)言風(fēng)格變異取決于語(yǔ)言使用的場(chǎng)合，也取決于作者或說(shuō)話者希望能對(duì)讀者或聽者造成的影響”。隨著語(yǔ)言學(xué)研究的開展，文體學(xué)吸取了傳統(tǒng)的風(fēng)格學(xué)與修辭學(xué)的某些成分，以語(yǔ)言學(xué)的理論和方法為依據(jù)，從日常談話到正式演講，從詩(shī)歌到散文，從新聞、廣告到小說(shuō)、戲劇，進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，探討語(yǔ)言風(fēng)格上的特點(diǎn)，并尋求其規(guī)律。

文體學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在文體分析上。英語(yǔ)文體分析主要采用比較語(yǔ)言學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等的文體及社會(huì)功能、英語(yǔ)的變異現(xiàn)象和各種變體的描述與分析，幫助學(xué)生初步掌握各種描述分析語(yǔ)言的方法，以及了解語(yǔ)言在特定環(huán)境中的文體特征、社會(huì)功能，同時(shí)要通過(guò)作品的描述和分析，挖掘作者的語(yǔ)用意圖和語(yǔ)用效果，挖掘作品的真正內(nèi)涵，以便提高學(xué)生實(shí)際寫作和欣賞作品的能力。

二、文體學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1、促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次的思考和分析

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要求學(xué)生理解現(xiàn)成的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法知識(shí)，以教師傳授，學(xué)生記憶為主，學(xué)生很少涉及和參與對(duì)所學(xué)課文的思考和分析過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得比較單一僅局限于對(duì)單詞記憶及語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的分析。然而，近年來(lái)根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我們社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如果不對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次的思考和分析，將無(wú)法習(xí)得語(yǔ)言的精髓。而文體學(xué)即運(yùn)用比較、選擇等各種分析方法對(duì)語(yǔ)篇的風(fēng)格及文體進(jìn)行細(xì)致入微的研究和分析，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、有助于提高學(xué)生得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力

文體學(xué)研究各種語(yǔ)言變體，同一事物或話題，可以在不同的語(yǔ)境下，通過(guò)不同語(yǔ)言變體予以表達(dá)。語(yǔ)言的使用離不開語(yǔ)境，語(yǔ)境與語(yǔ)言變體有著密不可分的關(guān)系，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，總是在特定的場(chǎng)合圍繞特定的話題而展開的，而不和語(yǔ)境的話被理解為“不合時(shí)宜”，從而會(huì)造成交際的失敗。學(xué)習(xí)英語(yǔ)文體學(xué)相關(guān)理論及分析方法，可以幫助學(xué)生在正確的語(yǔ)境下使用正確的語(yǔ)言表達(dá)，使所表達(dá)語(yǔ)言與語(yǔ)言情景相適合。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言使用中不僅要考考詞匯、語(yǔ)法的正確性，還要考慮語(yǔ)境，用文體學(xué)知識(shí)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

3、有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以分析課文句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)為主，對(duì)文章語(yǔ)篇的分析涉及較少，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得單一，只限于對(duì)詞匯和句子語(yǔ)法的記憶及理解上。而在課堂教學(xué)中在對(duì)一篇文章進(jìn)行分析時(shí)，如果教師注意文體特征的引入，從文章的語(yǔ)音效果，詞匯特征，句法手段和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)去分析文本，引導(dǎo)學(xué)生把握文章思想內(nèi)涵和寫作風(fēng)格及目的，就會(huì)逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的鑒賞能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析文本的詞匯組織、句法特點(diǎn)及表達(dá)效果來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

4、有助于提高學(xué)生的整體寫作水平

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的要求中提出“內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)義連貫”，便是從文體學(xué)角度對(duì)英語(yǔ)寫作提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生手寫從語(yǔ)篇層面入手，運(yùn)用合適的銜接手段形成一個(gè)連貫的語(yǔ)篇，而且必須符合語(yǔ)境，符合語(yǔ)義與語(yǔ)用原則；指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的寫作特點(diǎn)和寫作技巧，寫作中學(xué)習(xí)使用不同的句子結(jié)構(gòu)和句法形式，以達(dá)到不同的語(yǔ)言表達(dá)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合文體學(xué)理論，可以提高學(xué)生的整體英語(yǔ)寫作水平，使學(xué)生更好、更全面的把握和使用英語(yǔ)。

5、有助于提高學(xué)生的翻譯能力

學(xué)生往往認(rèn)為每一個(gè)英語(yǔ)單詞都具有固定的漢語(yǔ)對(duì)等詞，因?yàn)橥ǔ＞褪沁@樣學(xué)習(xí)的。他們?cè)诜g時(shí)往往只注意語(yǔ)言的正確性，忽視了語(yǔ)言的適合性原則。而在文體學(xué)理論中，我們往往根據(jù)語(yǔ)境因素決定詞匯的意義。所以要解決譯文的得體問(wèn)題，一個(gè)很重要的途徑就是要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中涉及一些文體學(xué)的研究。使學(xué)生掌握不同文體具體的文體特點(diǎn)，只有這樣才能將翻譯的文體性得以應(yīng)用，才能在翻譯中做到理解合理、用詞得當(dāng)、句子得體、語(yǔ)篇得體。因此，這就要求教師在授課過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)境與文章的文體題材相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能領(lǐng)悟情景語(yǔ)境對(duì)詞匯選擇的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見，將英語(yǔ)文體學(xué)理論及分析方法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)各種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和文體功能，使學(xué)生可以在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，有效提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課文文本分析與欣賞的能力，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作及翻譯等實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把文體學(xué)知識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)課程是十分必要的，應(yīng)受到更多的重視。

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【作者簡(jiǎn)介】

黃芳，女，山東蓬萊人，碩士研究生學(xué)歷，山東蓬萊市濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程。

車婷婷，女，碩士研究生學(xué)歷，山東蓬萊市濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

李夢(mèng)麗，女，碩士研究生學(xué)歷，山東蓬萊市濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

宋麗華，女，碩士研究生學(xué)歷，山東蓬萊市濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。