隨著新課改的推行，優(yōu)化高中語文教學(xué)目標(biāo)、豐富高中語文教學(xué)、融合多方面語文教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主要途徑，其中強(qiáng)化高中生的素養(yǎng)教育尤為重要。一線教師必須立足課堂，積極拓展課外內(nèi)容，將素養(yǎng)教育落到實(shí)處。

一、立足創(chuàng)新理解能力培養(yǎng)，優(yōu)化語文目標(biāo)

創(chuàng)新是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是當(dāng)下我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必要因素。當(dāng)前的高中生大多經(jīng)歷過新課改，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的取得高分的訣竅，但是他們往往變通能力不足，創(chuàng)新能力更弱，這樣的情況不利于學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)。新課改下教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法和見解，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，在讀書的過程中分析作者的思想等。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多閱讀報(bào)紙，關(guān)心時(shí)政問題，通過對(duì)于時(shí)政的解讀等培養(yǎng)自己分析問題的能力，這對(duì)于以后學(xué)生審題立意有很大的幫助。

比如，教師在講《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，在課下搜索這篇文本的背景等等，這樣學(xué)生可以了解作者的思想感情，同時(shí)學(xué)生要根據(jù)自己的閱讀材料，發(fā)表一些自己對(duì)于種族歧視的看法，并結(jié)合美國(guó)時(shí)常發(fā)生的槍擊黑人或者華人事件，具體談?wù)剬?duì)于人性的理解等。這樣學(xué)生可以拓寬視野，從呆板木訥的學(xué)習(xí)方式中走出來，逐漸形成自己的觀點(diǎn)看法，提高自身的理解能力和創(chuàng)新能力。

二、采用生活結(jié)合模式教學(xué)，改進(jìn)課堂方法

語文教學(xué)來源于生活，同時(shí)語文教學(xué)也應(yīng)該回歸生活，采用生活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。采用生活教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。比如教師在講《沁園春·雪》時(shí)，教師可以使用幻燈片為學(xué)生先展示詩人毛澤東的生平事跡，并為學(xué)生展示毛澤東在寫這首詩時(shí)經(jīng)歷了哪些事，同時(shí)使用幻燈片為學(xué)生展示北方大雪的情景圖片，最后讓學(xué)生在讀詩的過程中感受北方千里冰封萬里雪飄的情景，在想象作者寫景抒情的同時(shí)，體會(huì)毛澤東當(dāng)時(shí)的豪情壯志。比如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象在南方的小鎮(zhèn)中，一位丁香一樣的姑娘撐著油紙傘在雨巷中幽怨地徘徊，讓學(xué)生通過對(duì)文章情景的想象，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以使用幻燈片為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并且可以找出記錄當(dāng)時(shí)事件的視頻等，先讓學(xué)生自己好好體會(huì)一下，然后在學(xué)生自己讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)文中的細(xì)節(jié)想象劉和珍是怎樣被殺死的，同時(shí)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨的可憎面目，以及民眾的麻木無知?！俺聊牵聊?，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”教師在講課過程中可以讓學(xué)生根據(jù)這一句話以及劉和珍君被害的背景，體會(huì)作者的內(nèi)心的悲痛。

三、突出實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語文應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的途徑。語文不是單純的讀讀背背，語文更是一門藝術(shù)，富有靈性，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘語文的靈性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以在課堂中組織演講，寫作文，寫讀后感，發(fā)表自己的看法或者表達(dá)自己的思想等，在實(shí)踐中體會(huì)語文這一門藝術(shù)的靈性。比如教師在講《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上演講，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)于文本的體會(huì)，自己調(diào)整語速重音等，這樣的實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師可以讓學(xué)生把《雨巷》一詩在課堂中朗誦，學(xué)生在自己朗誦時(shí)，體會(huì)作者的思想情感。再如，教師可以讓學(xué)生先翻譯《將相和》一文，然后把這篇文章編成劇本，幾個(gè)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)現(xiàn)代版的將相和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)可以緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文的喜愛。還有一些方法，就是教師可以在作文課時(shí)和學(xué)生分享一篇文章，或是一個(gè)哲理，或是一個(gè)溫暖的故事，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間中完成一篇讀后感或者自己組織語言來一場(chǎng)“說作文”這樣的創(chuàng)新型的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)充分鍛煉自己的才能。

教師雖然迫于高考的壓力，想在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提高更多的分?jǐn)?shù)，但這些不是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)久之計(jì)，教師應(yīng)該適應(yīng)新課改的潮流，不斷調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力，使學(xué)生形成自己的視野，有自己的觀點(diǎn)，采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生利用豐富的想象力想象生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

何蘇武，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。