莫根紅

在英語學習中，閱讀能力對于學生的英語綜合能力有著決定性的作用，也是很多學生的短板，制約著學生英語整體水平的提高。小學英語學習正是為學生以后學習奠定基礎的階段，學生的學習興趣、動機、知識能力基礎等都會對其以后的英語學習產生重大影響。在小學英語課堂教學中，教師也不能忽視英語閱讀教學，不斷創(chuàng)新教學方法，應用新的學習方式，提升閱讀效果。具體做法如下：

一、結合學生特點，引發(fā)閱讀興趣

閱讀學習本身就是一個綜合性較強、難度較大的學習活動。小學階段的學生剛開始接觸英語，整體來說，英語基礎比較薄弱，閱讀水平不高，加上受到母語思維的不利影響，在把握英語閱讀材料方面是非常有限的。這就造成現在一些小學生一看到密密麻麻的英語字母，就感覺無從下手，也失去了閱讀的興趣。因此，教師需要結合小學生的英語基礎、認知特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在學習小學英語五年級上冊的Unit 3 Our animal friends時，在story time部分，教材用生動且簡單的語言向學生介紹了學生們比較熟悉的動物朋友，小學生大部分對小動物是比較感興趣的，很多學生也喜歡養(yǎng)寵物。教師根據這一情況，在組織學生閱讀教材時，就先讓學生嘗試著用英語介紹自己喜歡的小動物。有學生說：“I like my dog，it is black.”有的學生說：“I have a white rabbit，it has two red eyes.”學生們紛紛爭著發(fā)言，思維非常活躍，對小動物的知識也進行了必要的準備，在接下來閱讀story time部分時，學生可以比較順利地由舊知進行遷移，閱讀理解也就非常容易了。

由此看來，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣是小學英語教學的重要任務。興趣是促使學生參與閱讀的強勁動力，教師把學生感興趣的內容用生動有趣的方式呈現出來，能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生參與到英語閱讀學習活動中。

二、借助多種手段，創(chuàng)設閱讀情境

有利的外界環(huán)境和良好的閱讀氛圍是激發(fā)學生英語閱讀的有利因素。教師作為英語課堂閱讀學習的組織者，需要通過各種有效手段，采取可行的方式、方法，營造良好的閱讀學習氛圍，讓學生受到感染，思維也活躍起來，在輕松的心理狀態(tài)下，真正投入到英語閱讀中去，發(fā)揮其主觀能動性，積極地完成閱讀學習任務。

例如，小學英語五年級上冊Unit 5 Helping your parents一單元教學，對于這一單元story time部分學習，教師通過在網絡上下載了一個學生周末幫助父母做家務的視頻。視頻不僅有直觀的圖像，還配有簡單的英語介紹，學生們對于打掃衛(wèi)生、擦桌子、做飯等日?；顒右脖容^熟悉，在看視頻、聽朗讀介紹的過程中，也就形成了一定的理解。關鍵時，教師通過這則視頻迅速地吸引了學生的注意力，也營造了很好的學習氛圍。教師適時引導學生閱讀教材中的story time部分，在這種閱讀情境中，學生們對于閱讀的內容非常容易就理解了，對于其中sweeping the floor這些沒學過的詞匯也比較準確地猜測出詞義，極大地提升了課堂閱讀的效率。

由此發(fā)現，創(chuàng)設英語閱讀學習情境的方法很多，現代化的教學手段也具有廣闊的用武之地，不但能夠吸引學生的注意力，引導學生參與英語閱讀，而且可以為英語閱讀增添樂趣，幫助學生比較輕松地理解閱讀內容，提高閱讀效率。

三、創(chuàng)新閱讀方式，調動學生參與

傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，大部分教師都采取翻譯式的閱讀方式，對于英語閱讀材料，逐字逐句地進行翻譯，以期可以幫助學生準確地理解材料內容。這種機械的學習方式中，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生發(fā)揮積極性，抑制了學生的個性化閱讀學習需求。所以，教師需要創(chuàng)新英語閱讀方式，充分調動學生參與閱讀學習，真正讓學生成為閱讀的主體。

例如，在組織學生進行小學英語五年級上冊Unit 5 Helping your parents的story time閱讀時，教師為了讓每個學生都參與進來，采取了先組織學生以小組形式，圍繞Help-ing your parents進行對話，在學生們對于wash dishes、wash clothes、sweep the floor、clean the window and door等詞組已經基本掌握的基礎上，又讓學生進行限時自主閱讀教材story time部分的內容，發(fā)現不理解的可以和同桌進行討論。在這種閱讀學習活動中，學生們多增加了機會，學習的主動性增強，自主性也得到了展現，同時學生之間也有了更多的合作交流，取得了比較不錯的閱讀學習效果。

由此說明，不斷變換應用新的英語閱讀方式，可以更好地調動學生參與閱讀的積極性，為學生創(chuàng)造更多鍛煉閱讀技能的機會，加強學生之間的交流互動，讓學生在親身參與中提升理解能力，強化英語閱讀的體驗，優(yōu)化閱讀學習效果。

總之，在小學階段的英語學習中，需要把閱讀教學置于重要的地位，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，教會學生閱讀技巧，靈活多樣地開展英語閱讀教學活動，讓學生真正參與到閱讀學習中，在全面理解閱讀材料內容主題的同時，訓練學生的英語思維能力，使學生的英語閱讀水平不斷提升，親身體驗英語閱讀的快樂，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生以后的英語學習打好基礎。