賀林華

【摘 要】隨著國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建也越來(lái)越重要，因此需要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行理性探索和追問(wèn)。本文首先簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要性，然后分三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行了理性的探討和追問(wèn)，希望能對(duì)相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 職業(yè)教育 普通教育 技能 技術(shù)

一、引言

職業(yè)教育體系對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)非常重要，在對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，必須深入分析其本質(zhì)和關(guān)系，才能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，才能在進(jìn)行理性追問(wèn)的過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行創(chuàng)新和突破。本文從理性角度對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行追問(wèn)。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育中技能和技術(shù)之間的關(guān)系

現(xiàn)代職業(yè)教育包括技能教育和技術(shù)教育兩部分內(nèi)容，因此在對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需要充分考慮技能教育和技術(shù)教育之間的關(guān)系，明確二者在教育中的定位，才能更好地創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

技能是一種內(nèi)化的技術(shù)，人掌握了技能就可以為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造更多的價(jià)值。技術(shù)是一種理論手段，可以告訴人們?nèi)绾尾僮髂撤N工具，如何進(jìn)行某種創(chuàng)造。技能是一種可以將技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力，只有掌握技能才能夠把技術(shù)從形式狀態(tài)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。技能與技術(shù)兩者之間的關(guān)系是互動(dòng)的、伴生的。技能是人掌握了技術(shù)并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，不能簡(jiǎn)單地將技術(shù)當(dāng)作高級(jí)的技能，技術(shù)和技能兩者之間是有規(guī)律可循的，是層次發(fā)展的關(guān)系。因此，想要將技術(shù)更快地轉(zhuǎn)化為技能，就需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有通過(guò)教育對(duì)人進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高人的技能水平，才能讓人更好地進(jìn)行技術(shù)的實(shí)踐，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)必須要進(jìn)行全方位的技能教育，將人培養(yǎng)成為技能型人才，技能教育培養(yǎng)的是“知識(shí)含量高”的人才。從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代職業(yè)教育可以將人才培養(yǎng)成具有技能也具有技術(shù)的人才。技能教育是一種有規(guī)律的職業(yè)教育，無(wú)論職業(yè)教育過(guò)程中將人才培養(yǎng)成為技術(shù)員還是技師，都是完整的職業(yè)教育體系中的一部分。

三、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的異同

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，兩者是同類型但是不同層次的教育，中等職業(yè)教育注重培養(yǎng)實(shí)踐操作的技能型人才，而高等職業(yè)教育則注重培養(yǎng)管理層面的策略性人才。分析中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的異同必須要理清經(jīng)驗(yàn)和策略之間的關(guān)系。

經(jīng)驗(yàn)和策略的不同點(diǎn)在于：策略是一種經(jīng)過(guò)了升華以后的經(jīng)驗(yàn)。在有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種辦事的方法，并且對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，將經(jīng)驗(yàn)中收獲到的實(shí)踐進(jìn)行一定程度的升華，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，才能形成策略。所以說(shuō)，策略是遞進(jìn)以后的經(jīng)驗(yàn)，兩者存在遞進(jìn)關(guān)系，但是不存在類型不同的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)是一種初級(jí)的技能，策略是一種高級(jí)的技能。在職業(yè)教育中，中等職業(yè)教育的學(xué)生重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而高等職業(yè)教育的學(xué)生注重策略教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)才能更好地掌握經(jīng)驗(yàn)層面的技能，但是策略層面的技能就需要通過(guò)策略層面的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

就具體的職業(yè)教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要熟練地掌握一些實(shí)踐的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就需要學(xué)習(xí)不同的理論知識(shí)，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累以及策略的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)策略學(xué)習(xí)才能更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此，經(jīng)驗(yàn)技能和策略技能是兩個(gè)不同的層次，在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建中，需要充分開(kāi)拓經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以及策略教學(xué)，充分協(xié)調(diào)好兩個(gè)階段，才能使職業(yè)教育更加符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、職業(yè)教育與普通教育的異同

職業(yè)教育與普通教育相比，兩者是同層次的教育，但又是不同類型的教育。普通教育培養(yǎng)的是人才的基本能力，但是職業(yè)教育卻能夠培養(yǎng)人才的特殊技能。職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型的人才，具有不可替代性，不同類型的技能教育是職業(yè)教育的重點(diǎn)。

職業(yè)教育與普通教育之間的不同點(diǎn)在于：兩者的教育目標(biāo)和教育人群是不同的，教育內(nèi)容也有非常大的區(qū)別。從教育類型來(lái)說(shuō)，普通教育是從中學(xué)開(kāi)始一直到大學(xué)以及研究生教育的整個(gè)教育系統(tǒng)，職業(yè)教育也是從中學(xué)階段開(kāi)始就有的，二者是并列發(fā)展的，職業(yè)教育也是一種體系比較完善的教育。職業(yè)教育和普通教育兩者的地位是平等的、并列的。如果要構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就必須要將職業(yè)教育和普通教育和諧地銜接起來(lái)。比如在職業(yè)教育以后可以進(jìn)行繼續(xù)再教育，從而進(jìn)入普通教育的體系中。要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)給予充分的重視，因?yàn)閺膶哟魏蛢r(jià)值上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育和普通教育的學(xué)位具有同等的價(jià)值。

我國(guó)的普通中等教育與中等職業(yè)教育是兩種不同的教育類型，都屬于高中階段的教育。在普通教育和職業(yè)教育之后也有繼續(xù)教育的大學(xué)，如果在高等職業(yè)教育方面算上應(yīng)用型大學(xué)，那么就可以說(shuō)，在高等教育階段也有兩種不同的教育類型。無(wú)論是什么教育類型，對(duì)于我國(guó)的教育體系來(lái)說(shuō)都是必不可少的，不能忽略任何一種，即使是同一層次的教育，也是無(wú)可取代的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)教育體系構(gòu)建包括許多內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建需要進(jìn)行理性的分析和追問(wèn)，才能明確職業(yè)教育體系的特點(diǎn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建過(guò)程中，需要充分考慮實(shí)際情況，結(jié)合中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)新的職業(yè)教育體系，才能促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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