孟學(xué)蘊(yùn)

【摘 要】幼兒教育是啟迪兒童智力，培養(yǎng)兒童思維的開端，是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)。在幼兒園管理過程中時(shí)刻對(duì)幼兒教師進(jìn)行人文關(guān)懷，可以促使他們?cè)诠ぷ髦懈油度耄嵘陨硭刭|(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。目前我國幼兒園管理中對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷還不夠，本文將列舉這些問題并探討怎樣解決，為幼兒園管理中的人文關(guān)懷提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 幼兒教師 人文關(guān)懷

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和新生力量的壯大，80后、90后逐漸成為勞動(dòng)力市場的主力軍。他們與上一輩人相比，張揚(yáng)個(gè)性，看重企業(yè)文化，擇業(yè)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮興趣愛好、工作環(huán)境等。調(diào)查顯示，“按時(shí)發(fā)放工資就是好老板”的時(shí)代早已成過去式，具備人文關(guān)懷意識(shí)成為時(shí)下各行各業(yè)的責(zé)任。尤其是在幼兒教育行業(yè)，幼兒教師全部是年輕一代，在幼兒園管理中重視對(duì)他們的人文關(guān)懷有著重要的意義。

二、當(dāng)前幼兒園管理對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷程度不夠

（一）幼兒園管理對(duì)人文關(guān)懷不夠重視

雖然以人為本的教育理念越來越受到重視，但目前大多數(shù)幼兒園管理缺少對(duì)人文關(guān)懷的重視。一些民辦幼兒園和環(huán)境較差的幼兒園只注重?cái)U(kuò)大生源，加大幼兒教師的工作量，以獲取利益為目的，忽略了對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷?！斑^度消費(fèi)”幼兒教師的時(shí)間和精力，使幼兒教師在長時(shí)間工作中產(chǎn)生思想消沉等負(fù)面情緒，既不利于對(duì)幼兒的教育和正確引導(dǎo)，也不利于幼兒園的日后發(fā)展[1]。

（二）幼兒園管理模式缺乏活力

一些政府機(jī)關(guān)幼兒園和資歷不深的幼兒園的管理組織模式還停留在20世紀(jì)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，缺少活力，日程安排、教授內(nèi)容、授課方式等方面僵化死板。照搬照辦的模式，使年輕老師的潛力不能得到很好的發(fā)揮，既不利于幼兒教師素質(zhì)的提高，也不利于師資隊(duì)伍的壯大，還會(huì)影響幼兒創(chuàng)造性思維的形成，不符合素質(zhì)教育的要求。

（三）幼兒教師社會(huì)存在感低，不受重視和尊重

除北上廣等一線城市和發(fā)達(dá)城市的高等幼兒園外，國內(nèi)大多數(shù)幼兒園的教師是?？飘厴I(yè)，師范專業(yè)的少之又少[2]。隨著社會(huì)發(fā)展越來越快，兒童的父母對(duì)幼兒教師的要求也越來越高，學(xué)歷不高的幼兒教師在這種情況下社會(huì)存在感低，有自卑情緒。目前的幼兒園管理缺少對(duì)幼兒教師日常生活等方面的人文關(guān)懷，只強(qiáng)調(diào)按幼兒園規(guī)章制度工作，沒有根據(jù)他們的自身特長安排工作。如對(duì)于音樂素質(zhì)高的教師應(yīng)讓其負(fù)責(zé)音樂相關(guān)課程的教學(xué)，最大限度實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

三、加強(qiáng)幼兒園管理中對(duì)幼兒教師人文關(guān)懷的途徑

（一）各方樹立以人為本的觀念

教育領(lǐng)域的人員應(yīng)重視以人為本的教育理念，提高對(duì)人文關(guān)懷的重視度。幼兒園管理者應(yīng)明確以人為本的意義，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，尊重幼兒教師的需求，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)呼吁社會(huì)重視幼兒教師。幼兒階段的兒童沒有自律性，幼師的工作難度大，任務(wù)艱巨，社會(huì)各界都要重視他們，尊重他們。

（二）完善幼兒園管理規(guī)范，恢復(fù)活力，全方位發(fā)展

根據(jù)時(shí)代發(fā)展，改革幼兒園管理模式，加強(qiáng)管理工作中對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，制定有活力的管理規(guī)范。在教育中注意發(fā)掘幼兒教師的潛力，根據(jù)他們的特長安排教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)他們工作的積極性，促進(jìn)幼兒教師全面發(fā)展。

（三）注重體現(xiàn)幼兒教師的價(jià)值

在幼兒園管理過程中，要重視幼兒教師的價(jià)值，幼兒園方面和學(xué)生家長等都要尊重幼兒教師，支持他們的工作，激勵(lì)其全心全意為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

四、對(duì)幼兒教師人文關(guān)懷重要性的思考

時(shí)代發(fā)展步伐加快，年輕一代幼兒教師更注重能否實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和目標(biāo)，是否符合興趣，環(huán)境是否舒適。因此，在幼兒園管理過程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒教師的社會(huì)需求、生活需求等，重視發(fā)掘其創(chuàng)造性，體現(xiàn)其存在價(jià)值[3]。

幼兒園管理中對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷有著重要的意義。首先，通過對(duì)他們的人文關(guān)懷，營造溫馨的人文環(huán)境，使他們感到溫暖，全心全意工作，保證教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，人文關(guān)懷可以避免矛盾，保證幼兒園穩(wěn)定發(fā)展；再次，注重對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，有利于他們積極自我提升，不斷提高素質(zhì)和能力；最后，幼兒園的有序發(fā)展能夠促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。

五、結(jié)論

以人為本就是要尊重人，重視人，不是根據(jù)特殊個(gè)體改變整體，因此要正確理解人文關(guān)懷的含義。同時(shí)要注重“度”的把握，要根據(jù)幼兒園和幼兒教師實(shí)際，從社會(huì)要求和道德規(guī)范上，合理關(guān)懷。幼兒園管理者還可以定期評(píng)選先進(jìn)工作者，選出優(yōu)秀幼兒教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍整體的工作積極性?？傊?，在幼兒園管理中重視對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，不僅對(duì)幼兒園的發(fā)展有意義，也對(duì)中國幼兒教育有深遠(yuǎn)影響。希望幼兒園管理者加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷，為幼兒提供良好的成長環(huán)境，為中國幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦旭芳，劉興宇.幼兒教師專業(yè)倫理的反思與重塑[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，38（01）：106-109.

[2]李靜，鄧誠恩，羅運(yùn)龍.幼兒教師師德建設(shè)的人學(xué)思考[J].教師教育學(xué)報(bào)，2015（05）：7-13.

[3]李振楠，謝蘋.人文管理在幼兒園管理中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015（33）：205，152.