周桂英　魏世亮　呂曉晴

[摘 要] 獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育中的一支特殊高校隊(duì)伍，其辦學(xué)定位就是要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型人才。本文以匯華學(xué)院為例，在校企合作的背景下，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引企入校，訂單培養(yǎng)，以及建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心等措施，創(chuàng)立高校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，突出專業(yè)特色，提高應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)能力與水平。而教學(xué)質(zhì)量的提升，就業(yè)能力的提高將是獨(dú)立學(xué)院謀求生存與發(fā)展的基石，也是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行品牌建設(shè)的突破口。

[關(guān)鍵詞] 終身教育；高職院校；教育

[中圖分類號(hào)] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)]1008-2549（2016）07-0024-03

黨的十八大明確提出“教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”，要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高等教育的“大眾化”致使就業(yè)壓力不斷增大，同時(shí)企業(yè)急需的大批能將專業(yè)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的各類人才又非常短缺，“供需矛盾”日益突出。高校中的應(yīng)用型專業(yè)要獲得持續(xù)發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開展校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立健全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程體系等途徑來提高學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力。

獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育中的一支特殊的高校隊(duì)伍，其辦學(xué)定位就是要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院要提升教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)水平，辦出特色，獲得社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)可，也需要以此為契機(jī)，實(shí)施應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)能力，通過深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，最終使應(yīng)用型專業(yè)的蓬勃發(fā)展成為獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行品牌建設(shè)的突破口。

一 獨(dú)立學(xué)院開展校企合作培養(yǎng)模式的背景

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求缺口很大，而普通高校中的人才培養(yǎng)模式及課程體系卻與社會(huì)發(fā)展存在某種程度的脫節(jié)，很多獨(dú)立學(xué)院由于主要依托母體院校的師資力量，也存在類似的問題。高校教師都具有較強(qiáng)的科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往在教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，缺少實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，往往由于缺乏實(shí)踐能力而沒有競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致就業(yè)困難，從而出現(xiàn)了市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)兩者之間的脫節(jié)。同時(shí)，從獨(dú)立學(xué)院招生的生源特點(diǎn)來看，理論知識(shí)的深入研究并非學(xué)生的長項(xiàng)，他們?cè)趯?shí)踐操作能力方面往往更具有優(yōu)勢(shì)。因此，獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型專業(yè)在發(fā)展過程中，需要從實(shí)踐環(huán)節(jié)突出特色，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，通過各種途徑提高學(xué)生的就業(yè)能力與質(zhì)量。

我國的職業(yè)教育院校在應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)過程中已經(jīng)有了非常多的改革與嘗試，在借鑒國外校企合作的模式進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效，他們通過與企業(yè)合作，構(gòu)建符合行業(yè)需要的課程體系，尤其是特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)與就業(yè)接軌，取得了非常好的效果，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院中的應(yīng)用型專業(yè)要獲得持續(xù)發(fā)展，也必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲粚W(xué)生所掌握的技能，有效地將培養(yǎng)與社會(huì)的需求緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生一畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才（能力和經(jīng)驗(yàn)）的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)間的“零距離”對(duì)接。從目前全國各高校的教學(xué)改革來看，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普遍趨勢(shì)。

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院自2007年開始，就以電子信息類專業(yè)為試點(diǎn)，積極尋求應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)改革突破口，在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了許多的嘗試與探索，希望在借鑒其他高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際，改革人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)專業(yè)特色根基，促進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，努力拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

二 校企合作培養(yǎng)模式的目標(biāo)

應(yīng)用型專業(yè)的蓬勃發(fā)展既可使獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)出區(qū)別于母體高校的獨(dú)特辦學(xué)特色，也是獲得社會(huì)認(rèn)可與良好聲譽(yù)的基礎(chǔ)。校企合作的人才培養(yǎng)模式，就是要有效地將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求緊密地聯(lián)系起來，積極推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接與整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平。

匯華學(xué)院以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程等電子信息類專業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，依托校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)企業(yè)員工的角色，并積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后求職、就業(yè)打下關(guān)鍵基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠真正參與項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)實(shí)踐操作的過程，積累原始的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使已經(jīng)掌握的知識(shí)更加活性化、生動(dòng)化，進(jìn)而修正自己的學(xué)習(xí)方向，形成更高效的學(xué)習(xí)方式，更有效地消化、吸收、整合在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，完成知識(shí)與能力的無縫轉(zhuǎn)換，使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲蛔陨硭莆盏募寄堋?/p>

三 校企合作培養(yǎng)模式的改革設(shè)想與實(shí)踐

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)與行業(yè)的專家、工程師，組成專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)模式與課程體系改革。最終將企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)需求融入教學(xué)過程中，通過嵌入式或課程置換等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的“零距離”對(duì)接。

通過對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研，匯華學(xué)院多次組織企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及相關(guān)專家召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，共同研討教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和實(shí)踐課程體系改革，探討應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，對(duì)電子信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)，將就業(yè)實(shí)訓(xùn)課程納入正式的教學(xué)計(jì)劃體系，同時(shí)聘請(qǐng)合作企業(yè)工程師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠近距離地接觸目前最新的行業(yè)技術(shù)與文化。例如根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)增設(shè)軟件測(cè)試方向及網(wǎng)站開發(fā)方向；將大唐移動(dòng)的課程體系植入通信工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，提升學(xué)生就業(yè)技能，推進(jìn)就業(yè)進(jìn)程。

（二）引企入校，共同投入，合作建設(shè)企業(yè)文化濃郁、產(chǎn)學(xué)研一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心

引企入校，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，是校企合作的進(jìn)一步深化，是較為理想的合作模式。企業(yè)入校后提供相關(guān)技術(shù)人員配合校方的教學(xué)實(shí)施和人才資源的培養(yǎng)，學(xué)院提供相應(yīng)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，共建生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。校企雙方共同搭建起的這一實(shí)踐平臺(tái)，可以彌補(bǔ)原有教學(xué)計(jì)劃中項(xiàng)目教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)等方面的不足。企業(yè)幫助學(xué)校開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生資源，雙方在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心這一平臺(tái)上，可以開展全方位的合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

匯華學(xué)院于2012年將軟件企業(yè)銀康科技有限公司引進(jìn)校園，建立了校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)選拔實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。合作范圍不斷深入，取得了良好了效益。如由企業(yè)配合校方幫助在校生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)指導(dǎo)；承擔(dān)部分實(shí)踐課教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，包括專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，等等；讓學(xué)生參加真實(shí)的企業(yè)鍛煉與項(xiàng)目運(yùn)作，親身體驗(yàn)企業(yè)文化，等等。在校企共同培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與水平的提升。

（三）拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心相配合，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)化訓(xùn)練

針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐要求，高校必須積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，擴(kuò)大合作企業(yè)的類型與范圍，為學(xué)生提供多方向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。特別是擺脫過去與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的單一合作，尋找行業(yè)內(nèi)更多企業(yè)成為合作伙伴。校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心相配合，合作企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位加以鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

匯華學(xué)院針對(duì)電子信息類專業(yè)的不同方向，積極尋求合作伙伴，與文思海輝、博彥科技、神州數(shù)碼、中川實(shí)訓(xùn)等企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)崗位的鍛煉，提高了教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果，幫助學(xué)生完成從校園到企業(yè)的過渡及角色轉(zhuǎn)變。推進(jìn)校企合作的深入開展，積極拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。特別是以移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，深化與大唐移動(dòng)的合作，在專業(yè)方案、課程體系、師資培訓(xùn)、行業(yè)認(rèn)證等方面實(shí)現(xiàn)深層次合作，開創(chuàng)了高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

沒有“雙師型”的師資隊(duì)伍，一切的教學(xué)改革構(gòu)想都將是空談，所有的教學(xué)改革與創(chuàng)新都需要通過“雙師型”教師的教學(xué)活動(dòng)來貫徹和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高校中的很多教師存在重理論輕技能，重課堂輕實(shí)踐的問題，嚴(yán)重阻礙著應(yīng)用型專業(yè)的改革與發(fā)展。學(xué)校必須加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)師資的引進(jìn)、交流、培訓(xùn)、鍛煉，打造一支符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位，具有較高綜合素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，使之成為校企雙方共同培養(yǎng)人才的橋梁與媒介，將人才培養(yǎng)模式的改革理念落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。

匯華學(xué)院針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了一系列的措施來提升教師的從教能力。首先堅(jiān)持聘請(qǐng)企業(yè)工程師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)校企教學(xué)人員的溝通與交流，同時(shí)有計(jì)劃地安排本院教師進(jìn)駐企業(yè)，了解企業(yè)技術(shù)要求，引導(dǎo)教師參與工程實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)等活動(dòng)，提高教師解決實(shí)際問題的能力及科研創(chuàng)新能力。支持教師參加國家、行業(yè)舉辦的各級(jí)各類與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)及職業(yè)資質(zhì)考試，鼓勵(lì)教師取得高校教師系列以外的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證書，不斷提升教師業(yè)務(wù)技能，逐步提高“雙師型”教師比例。學(xué)院還出臺(tái)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度，加大對(duì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“訂單”模式，校企雙方共同培養(yǎng)

通過明確企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，制定訂單培養(yǎng)的核心課程，通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、課程置換，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而解決企業(yè)缺乏條件培養(yǎng)所需之才以及學(xué)校培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會(huì)需求兩大難題。也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過程的“三個(gè)協(xié)調(diào)”，即專業(yè)設(shè)置與需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式對(duì)于絕大多數(shù)應(yīng)用型專業(yè)來講都是適用的，有利于將學(xué)校教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和人才市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合，促使企業(yè)對(duì)高校產(chǎn)生更深的了解和更多的信任，校企雙方共同努力將應(yīng)用型專業(yè)做大做強(qiáng)，這正符合了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位與發(fā)展方向。

匯華學(xué)院借鑒國外“雙元制”的人才培養(yǎng)模式和國內(nèi)部分高職院校采用的“直接訂單”中的“學(xué)中訂單”方式，在大類招生的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育、專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。通過與企業(yè)的密切合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求，明確人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，通過課程置換、專業(yè)課選修、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和工作適應(yīng)能力。在實(shí)施共同培養(yǎng)過程中，校企雙方可以充分利用各自有效的教育和資源優(yōu)勢(shì)，通過專業(yè)教師和工程師實(shí)施共同培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終由用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)。為保證訂單培養(yǎng)質(zhì)量，校企共同制定考核監(jiān)督制度，以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

匯華學(xué)院連續(xù)開展了“彩虹橋”國際軟件工程師定制班，“銀康科技訂單班”等定向培養(yǎng)模式，為“訂單式”人才培養(yǎng)模式的改革積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果，學(xué)生的就業(yè)水平與就業(yè)質(zhì)量得到了保證與提升。目前，“訂單班”的數(shù)量與質(zhì)量都有了很大的提升，針對(duì)不同企業(yè)的需求，成立了銀康科技、文思海輝、Oracle、中訊、博彥科技等多個(gè)就業(yè)訂單班。

由于提前解決學(xué)生的就業(yè)問題，避免了以往畢業(yè)生的“就業(yè)恐懼”或“就業(yè)焦慮”，從而使其全身心地投入到理論和技能學(xué)習(xí)中。該模式使學(xué)生提前接觸自己的職業(yè)崗位，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，更好地適應(yīng)未來崗位的需要。

（六）積極開展第二課堂，校企合作共同開展豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，提高學(xué)習(xí)興趣

人才培養(yǎng)模式的改革，歸根到底是要提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。除了培養(yǎng)方案中的教學(xué)過程之外，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)特色，利用校企資源，積極開展第二課堂，開展專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

目前，匯華學(xué)院依托相關(guān)合作企業(yè)在校園內(nèi)開展了計(jì)算機(jī)技能大賽、Oracle數(shù)據(jù)庫大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各級(jí)各類的專業(yè)比賽，并聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。競(jìng)賽不管對(duì)于學(xué)生還是任課教師，都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。通過學(xué)院對(duì)專業(yè)競(jìng)賽的宣傳與鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣日益深厚，學(xué)習(xí)信心逐步確立。而任課教師也注意提升自身的專業(yè)修養(yǎng)與技能，與學(xué)生共同成長。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)生的專業(yè)特長被挖掘出來，自發(fā)形成了多個(gè)興趣小組及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)與探索，更新了就業(yè)觀念，拓寬了就業(yè)渠道。

總之，通過校企合作，開展應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式改革的途徑很多，都是為了專業(yè)特色的培育、教學(xué)質(zhì)量的提高以及就業(yè)水平的提升。獨(dú)立學(xué)院作為專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，必須抓住機(jī)遇，對(duì)接市場(chǎng)需求，促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理過程，充分依托校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，推行項(xiàng)目教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)。特別是積極開展“訂單”培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生就業(yè)技能與就業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。

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