王茹

摘 要 電教手段能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生更熱愛語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。主要分析如何使用電教手段來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 電教手段；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0126-02

1 前言

小學(xué)語(yǔ)文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能夠夯實(shí)語(yǔ)言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段，在教學(xué)上效果會(huì)更好、效率會(huì)更高。但是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于電化教育手段的利用并不是很理想，有些學(xué)校在開展語(yǔ)文電教化教學(xué)時(shí)，缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性，沒有對(duì)電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此，探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和吸引力，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生熱愛語(yǔ)文，最終提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2 通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂吸引力不夠強(qiáng)，僅僅采用板書說教的方法，學(xué)生不容易對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展，適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文可以讓抽象的概念形象化，比如解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等抽象的歷史概念，通過電子化教學(xué)，播放視頻或者圖片等形式，學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動(dòng)過程，通過電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財(cái)富，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)價(jià)值是非常高的。但是古詩(shī)是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的，其內(nèi)容相對(duì)不容易被理解，很多古詩(shī)中的平仄、韻律等，都會(huì)給學(xué)生在理解上帶來(lái)一定的困難，因此，很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩(shī)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教化手段，能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生喜歡唱歌，用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩(shī)中很多都是講究押韻的，實(shí)際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式，學(xué)習(xí)古詩(shī)歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩(shī)或者古詞改編而來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以注重對(duì)相關(guān)視頻的提取，轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)文課堂上的教學(xué)材料，學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會(huì)過于枯燥，通過讓學(xué)生聆聽古詩(shī)詞歌唱，并且在語(yǔ)文教師的鼓勵(lì)下，逐漸放開自己的聲音歌唱等，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成為歌詞，能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的愛好。

3 運(yùn)用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提取文章中心內(nèi)容，并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容，是學(xué)生需要在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，如果語(yǔ)文課程不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍，那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”，很多學(xué)生無(wú)法真正理解語(yǔ)文課程中的內(nèi)容，也無(wú)法掌握語(yǔ)文閱讀并且提取中心大意的能力。針對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段，能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整，其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時(shí)間以及空間上的限制，更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，最終調(diào)動(dòng)動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。

比如在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊?guó)乃至于世界橋梁建筑史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個(gè)問題，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過程中攻克的難題，比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念，可是運(yùn)用電教手段，能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式，可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個(gè)橋洞實(shí)際上并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的半圓形，而是形成一個(gè)弓形，這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu)；如果趙州橋的某一個(gè)弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，也不會(huì)影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此，趙州橋雖然沒有橋墩，但是其橋身確實(shí)非常的牢固，橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電教手段，一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu)，一邊講解，但是這種旁白講解不需要非常多，因?yàn)樵陔娊淌侄蔚妮o助下，學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點(diǎn)，也能夠很好地理解趙州橋的建筑者，通過對(duì)趙州橋的了解，充分激發(fā)出對(duì)于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語(yǔ)文教師在電教手段的輔助下，可以展開小組研究討論，讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生指著電教平臺(tái)上的圖片進(jìn)行說明。學(xué)生通過知識(shí)的吸收和反饋，更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。

4 通過電教手段引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸到非常多的中國(guó)或者外國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品，這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語(yǔ)文課本，本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)和人生閱歷并不是十分豐富，不容易對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段，能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué)，深化對(duì)藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮，只有通過心理上的理解，特別是對(duì)情感的理解，才能夠推動(dòng)個(gè)人對(duì)于文字的理解。

比如美國(guó)女作家海倫·凱勒的文章中，講述了自己的家庭教師莎莉文老師對(duì)自己的影響，特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個(gè)女作家為什么會(huì)認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命？關(guān)鍵是因?yàn)楹悺P勒是一個(gè)盲人，她看不到光明，也分不出眼前的顏色。對(duì)于海倫·凱勒而言，生命本來(lái)就是一片黑暗?？墒且?yàn)樯蛭睦蠋?，海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來(lái)可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于這樣的一段感情進(jìn)行理解，可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷，不容易真正被她的文章打動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以把一些身殘志堅(jiān)人士的視頻播放給學(xué)生，運(yùn)用電教手段，把海倫·凱勒這種面對(duì)身體殘障時(shí)的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)把這些身殘志堅(jiān)的人如何克服困難的場(chǎng)景，用更為生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過這樣的對(duì)比展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解，最終真正被這樣的一篇文章打動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的情感共鳴，教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析，小學(xué)語(yǔ)文課程中可以廣泛采用電教化手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)上的生動(dòng)化、具體化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，采用電教手段，特別是通過視頻、音頻以及圖片等，能夠讓文章中的形象和事物更加具體，最終打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭祖英.反思電化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）：37.

[3]孫小紅.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的體會(huì)[J].陜西教育：教學(xué)，2010（11）：60.