張雪蓮

摘 要：有興趣的課堂才有生機(jī)，有生成的課堂才有生命激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重對知識(shí)的精講，注重對問題的探究，注重教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把全部精力自覺地投入到對教學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟上，由此，才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教學(xué)；策略

一直以來，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門功課，在小學(xué)生看來，是一門無關(guān)緊要的課程，學(xué)生對該功課的“認(rèn)可度”與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目相比相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，一部分任課教師本人也似乎“失去信心”，教的勁頭不足。

其實(shí)，這種想法和做法都是錯(cuò)誤的。怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門功課？如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效率、切實(shí)打造高效課堂呢？

任何一門功課的教學(xué)，都離不開教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也不例外。歷經(jīng)幾年來的教改實(shí)踐，經(jīng)過不斷探索與嘗試，我嘗試運(yùn)用了“激趣、精講、探究、實(shí)踐”四環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話其實(shí)是意在告訴人們，無論做某一件事情或者學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，如果一旦對這件事或這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)以更加主動(dòng)、自主的心態(tài)興趣盎然地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率，大幅度地提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何等重要！

其實(shí)，任課教師也應(yīng)該拋開教學(xué)此學(xué)科的“自卑感”，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課是什么“副科”“小科”，而應(yīng)該主動(dòng)地建立自信，緊緊抓住學(xué)生對這門功課的“新鮮感”，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生漸漸地認(rèn)同并喜歡這門功課。教學(xué)中，可以采取如下的一些策略。

1.故事引導(dǎo)策略

如，在教學(xué)《有趣的燃料》時(shí)，可以通過向?qū)W生講“原始人用木頭取火”及“明代火器神火飛鴨”等故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.問題探究策略

通過提出一些學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生深入思考，把學(xué)生的注意力集中到對知識(shí)的探究中來。如，在教學(xué)《遠(yuǎn)離噪聲》時(shí)，可以對小朋友們提出這樣的問題：“當(dāng)聽到汽車的嘯叫聲時(shí)，人們往往會(huì)不自覺地用手捂住耳朵，這是為什么？”以此開展探究學(xué)習(xí)。

3.語言激勵(lì)策略

教師以頗具感染力的語言，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思索。

二、以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)——精講

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能是兩大教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)必須以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生講透知識(shí)的內(nèi)涵。

這里所提及的“精講”，絕不是陳舊的“滿堂灌”，而是“抓關(guān)鍵”“講重點(diǎn)”，化學(xué)生腹中之“疑”，解學(xué)生心中之“惑”，讓學(xué)生在破解一個(gè)個(gè)疑團(tuán)的過程中，收獲求知的喜悅。

如，在教學(xué)《制作電子報(bào)刊》時(shí)，必須對學(xué)生講解其制作流程，讓學(xué)生掌握封面設(shè)計(jì)、刊首語的設(shè)計(jì)、目錄頁的設(shè)計(jì)及版式設(shè)計(jì)與底色等知識(shí)，學(xué)生不掌握這些知識(shí)，是無法完成操作的。

三、以操作為根本——實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，是以實(shí)踐活動(dòng)為主的一門課程，沒有學(xué)生的親身實(shí)踐，教師講授再多的知識(shí)也無濟(jì)于事。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是技能培養(yǎng)的主要方面。所以，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的根本。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)要做到三個(gè)“結(jié)合”：

1.講授與操作相結(jié)合

教師的講授要以學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能為目的，只有學(xué)生明確了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，才能開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，所以，講授與操作密不可分。

2.思考與實(shí)踐相結(jié)合

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開主動(dòng)思考，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更要以積極的思考為前提，要做到：在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐；以實(shí)踐促進(jìn)思考，以思考指導(dǎo)實(shí)踐。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)固然重要，但課外的實(shí)踐活動(dòng)也不可忽視。如，在學(xué)習(xí)《制作表格作品》時(shí)，需要學(xué)生在Word中手工繪制表格，而各校的條件不同，有的學(xué)校不可能滿足學(xué)生人手一部電腦，若使學(xué)生熟練操作，教師就必須布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用家里的電腦進(jìn)行操作。另外，盡管學(xué)生在課內(nèi)完成了操作，但不通過課外訓(xùn)練，也難以熟練地掌握知識(shí)、形成技能。

四、以生成為目標(biāo)——交流

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，常常具有如下特點(diǎn)：（1）盲目性。（2）隨意性。（3）低效率。基于此，實(shí)踐活動(dòng)的交流反饋就更凸顯其重要性。

1.及時(shí)而有效的交流，利于訂正學(xué)生錯(cuò)誤的操作

2.及時(shí)而有效的交流，利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

3.及時(shí)而有效的交流，利于學(xué)生新知的有效生成

綜上，激趣、精講、探究、實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可，且“激趣、精講、實(shí)踐”都為知識(shí)的“生成”而存在。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，激趣是前提，精講是關(guān)鍵，實(shí)踐為根本，探究促生成。實(shí)踐表明：有興趣的課堂才有生機(jī)，有生成的課堂才有生命。

參考文獻(xiàn)：

李麗娜.語文課堂開展綜合實(shí)踐活動(dòng)之我見[J].時(shí)代青年：教育，2011.