熊子祥

小組合作學習作為一種教學方法，被各種教育專家所推崇，也是一線教師努力追求的方向，是當前高效課堂的號角中備受倡導的一種教學方法。但是在具體的實踐中失敗的多，成功的少。近年來，我不斷地通過培訓、上網(wǎng)、聽課等渠道進行學習，特別是留意小組合作學習各路好手的方法，結(jié)合自己的一些心得，逐漸摸索，初步體驗到小組合作學習帶給我的好處。下面就小組合作學習的實踐意義與實施策略兩個方面與各位同仁共勉。

一、小組合作學習的實踐意義

小組合作學習最大的優(yōu)點在于培養(yǎng)學生的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人類的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與他人無關的。從小培養(yǎng)學生與他人合作的能力是教師義不容辭的職責。分組之后，任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助、互相合作。

有效的小組合作學習可以在小組成員間形成包容、開放的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神；激發(fā)學生的學習興趣；讓學生由被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地主動參與，它與個人的自主學習、同學之間的交流討論相結(jié)合，最后形成互補，促進學生之間的共同進步。同時，小組合作學習突破了個人與個人的競爭，上升為組與組之間的競爭。上課的形式由傳統(tǒng)的單一的師對生增加了生對生的多向交流。學生發(fā)表觀點的機會更多了，因為交流的對象發(fā)生變化，學生更愿意表達，學生的創(chuàng)造性思維更容易得到彰顯，從而獲得成就感和愉悅的課堂體驗。

所以，運用小組合作學習是時代發(fā)展的需要，是課堂教學改革的需要，是新課標積極倡導的一種學習方法。

小組合作學習讓學生學會學習，學會交流與溝通，學會大膽地、有序地表達，能較好地激發(fā)和調(diào)動每一位學生的積極性和主動性，把學生潛在的能力最大限度地發(fā)揮出來，真正做到“潤物細無聲”。

把課堂真正還給學生，讓學生真正成為學習的主人，而不再像呆子一樣被動地坐著看教師的表演。要交流，就要思考、就要開口，這個過程就是一個能力逐步提升的過程。時間久了，這樣的學生肯定比那些坐著享受教師講解的學生強，盡管他們最初都不被看好。

這個過程也是學生自信心建立的過程。學生由不敢說到學著開口說，這是需要勇氣的。他們或是思考，或是模仿，終究他們要互相交流，沒有教師在場的那種拘束和尷尬。最后越來越會表達和溝通，自信心也日益增強。

二、小組合作學習的實施策略

學習小組并非一定數(shù)量學生的簡單組合。要想使小組學習發(fā)揮應有的效力，小組合作學習在實際操作中需要我們不斷地去探討、去研究。我摸索了以下幾個策略來實施小組合作學習。

1.小組建構原則。遵循“組內(nèi)合作、組間競爭”的原則，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助下不斷提升；讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信，而小組之間則是競爭的。

2.組合方式。合理地構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生合作的基本手段。首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定。一般來說，4人一小組的建構方式是最為理想、最為科學的學習小組。安排好座位，4個人座位都在一起，合作時不需要東奔西跑；這樣的小組能保證每個成員都能真正參與到活動目標達成的過程中去。每個小組的搭配都是根據(jù)教師對全班情況認真分析后的組合，而并非學生自由組合，盡量做到各小組的差異較小，力求各小組間平衡。

3.小組命名。小組名稱就以組長的名字命名。主要是好記，教師印象深刻，另起組名往往不方便教師操作。

4.組間競爭。沒有競爭就沒有進步。競爭能激發(fā)學生積極向上的學習動力，組與組的競爭分為學習過程的競爭與學習結(jié)果的競爭兩個方面。

學習過程的競爭是指在學習過程中的表現(xiàn)，包括課前預習、課中發(fā)言、組織討論、課后幫扶等學習過程中的表現(xiàn)情況。我把每個小組的名字都貼在黑板的右邊，實行加減分制，隨時加分和減分，但主要是加分。每周總一次分，取得前三名的小組獎勵一枚獎勵貼。

學習結(jié)果的競爭是指作業(yè)完成情況和單元過關監(jiān)測等學習結(jié)果的評比競爭，凡是能在評比中取得前3名的小組，都會得到一個獎勵貼，貼在評比欄的小組名稱后面，期終進行最終評比。

通過這樣的競爭機制后，班上的學生發(fā)言更加積極了，作業(yè)完成的情況有了較大的改觀，班級內(nèi)的學習氛圍便濃厚了。

總之，教學過程是一個在教師主導下，發(fā)揮學生主體作用的系統(tǒng)控制過程，充分發(fā)揮小組合作的作用，是當代課堂的主旋律，發(fā)揮小組合作中有效評價機制是課堂成功的關鍵，只有科學有效的評價與激勵，才能使小組合作學習更加和諧、有效。

參考文獻：

暢超鋒.小組合作學習的有效性研究[J].語數(shù)外學習，2014（6）.