楊傳福

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，“興趣是最好的老師”。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、導(dǎo)入具有懸念性

“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課成功與否，課堂導(dǎo)入有著非常重要的地位。在導(dǎo)入過程中，教師可以利用學(xué)生的好奇心，盡量給學(xué)生“制造”出一定的懸念來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)韋恩圖部分時(shí)，我提出了這樣的數(shù)學(xué)問題：四年級(jí)一班同學(xué)參加學(xué)校組織的興趣小組活動(dòng)，其中參加音樂小組的有12人，參加美術(shù)小組的有15人，參加這兩個(gè)小組的一共有多少人？學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單思考后，很快就有了答案：27人。這時(shí)我接著告訴學(xué)生：可是，班主任老師數(shù)了一下，參加這兩個(gè)小組的同學(xué)一共有20人，想一想，這是為什么？這時(shí)候，有的學(xué)生懷疑我數(shù)錯(cuò)了，有的懷疑每個(gè)小組的人數(shù)是不是正確。在此基礎(chǔ)上，我把這個(gè)班里參加這兩個(gè)興趣小組的學(xué)生名單出示給學(xué)生，然后讓學(xué)生觀察，并討論到底是什么原因。這一節(jié)課由于在引入部分就制造了懸念，深深吸引了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，為本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

二、過程具有目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)過程是師生雙向活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，如果缺少明確的目標(biāo)，學(xué)生弄不清這一節(jié)課要做什么，要學(xué)會(huì)什么，只是盲目地一步一步跟著教師走，至于走到哪里，那是教師的事。這樣的話，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，要給學(xué)生一定的目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《找次品》時(shí)，我在課的導(dǎo)入部分就提出了這樣一個(gè)問題：老板要招聘公司的員工，給應(yīng)聘者出了一道數(shù)學(xué)難題，要求應(yīng)聘者利用天平從外表看起來完全一樣的81瓶礦泉水中快速尋找到其中的一瓶鹽水（質(zhì)量比其他80瓶稍微重一點(diǎn)）。解決這個(gè)問題，就是這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)。在學(xué)生明確了本節(jié)課的總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解：要解決這個(gè)問題，對(duì)我們來說，的確有一定的困難，就讓我們從最簡(jiǎn)單的問題入手：有兩瓶鈣片，其中一瓶比另一瓶略輕一點(diǎn)，如何用天平來找到它？把問題的難度降到最低，也就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)降到最基本的了。這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，通過思考及小組合作，很快就會(huì)找到規(guī)律。在兩瓶的基礎(chǔ)上，難度到3瓶。3瓶比2瓶雖然僅僅多了1瓶，可是用到的解決問題的思維方式卻不同。然后增加到5瓶、8瓶，一直到81瓶。這樣的設(shè)計(jì)過程，每一步都有不同高度的目標(biāo)，在一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過程中，學(xué)生的好勝心得到升華，學(xué)生的求知欲得到升華。在這樣具有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是旺盛的。

三、素材具有新穎性

在教學(xué)過程中，選用什么樣的事例非常重要。例如某地區(qū)某一年的考題，題目是要求學(xué)生給開車違章的家長(zhǎng)寫一封信，可是有多少學(xué)生的家長(zhǎng)是開車的？不用說開車，又有多少山區(qū)的學(xué)生從小到大做過幾次車呢？這顯然是對(duì)山區(qū)學(xué)生的不公平。同樣的道理，教材中的有些素材，可能是來自城市的，也可能是來自鄉(xiāng)村的；可能是來自海南的，也可能是來自北疆的……面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生怎樣才能感興趣呢？如果教師能聯(lián)系學(xué)生的生活，采用當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭倪M(jìn)行教學(xué)，自然能夠引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂具有實(shí)踐性

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們往往只注重書本知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就連一些實(shí)踐操作，也大多是由教師包辦代替。如此一來，學(xué)生成天坐在教室里，想象數(shù)學(xué)、虛構(gòu)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。如在教學(xué)“公頃”“平方千米”等概念時(shí)，教師如果僅僅是依靠課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生說明：“邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃?！薄斑呴L(zhǎng)是1千米的正方形，面積是1平方千米。”這樣，學(xué)生對(duì)公頃、平方千米很難形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的樂趣也就無從談起。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容，特別是需要學(xué)生親自操作、親自實(shí)踐的，一定要讓學(xué)生去操作、去實(shí)踐，這樣才能真正讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、練習(xí)具有挑戰(zhàn)性

對(duì)于數(shù)學(xué)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有一定的挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，教師往往布置一些重復(fù)性的、機(jī)械性的練習(xí)，來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生在枯燥無味的重復(fù)練習(xí)中，漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。那么，在練習(xí)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要有一定的梯度，有一定的挑戰(zhàn)性，利用好學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

謝桂芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2008（8）.