顧笑笑

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不僅是英語(yǔ)入門階段的重點(diǎn)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。PEP小學(xué)英語(yǔ)新版教材在語(yǔ)音教學(xué)方面加上了音標(biāo)的認(rèn)讀和學(xué)習(xí)，只提供了部分內(nèi)容。這意味著教師在使用這套教材時(shí)，必須運(yùn)用一定的語(yǔ)音教學(xué)理論與方法，轉(zhuǎn)變以往機(jī)械的語(yǔ)音教學(xué)方法，在日常教學(xué)中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地自主設(shè)計(jì)，落實(shí)與教材相配套的語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)音教學(xué)方法眾多，但學(xué)生很難接受

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂，內(nèi)容和形式都比過去要多、要新。然而，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題，我大致歸納成以下四種：

（一）孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去了興趣。大部分后進(jìn)生因?yàn)閱卧~不會(huì)拼讀，而造成詞匯記憶困難。只有少數(shù)語(yǔ)感好的學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化十分嚴(yán)重。

（二）學(xué)生缺少語(yǔ)音自主遷移的能力。大部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只會(huì)機(jī)械地把每個(gè)詞讀出來(lái)，讀完后自己都不知道是什么意思；絕大部分的學(xué)生都很被動(dòng)，懶于動(dòng)口，如果老師不叫到其名字，自己絕不會(huì)主動(dòng)朗讀，缺少對(duì)整體語(yǔ)境的感知能力。

（三）英語(yǔ)課上，老師或孩子都更注重游戲性，一堂課熱熱鬧鬧下來(lái)，卻常常收效甚微，孩子們只能記住少量的幾個(gè)單詞或句型，真正記不了多少內(nèi)容，造成了這種只流于形式，抓不住課堂重點(diǎn)的窘境。

二、語(yǔ)音遷移，讓孩子回歸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天性

（一）潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣

在PEP小學(xué)英語(yǔ)新版教材第一冊(cè)的教學(xué)中，語(yǔ)音主要是通過模仿和運(yùn)用的方式來(lái)習(xí)得的。語(yǔ)音教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真傾聽、積極模仿的習(xí)慣

傾聽與模仿是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)手段。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極模仿的習(xí)慣，教師可以在第一節(jié)課中就與學(xué)生約定好一個(gè)手勢(shì)。最好能讓每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.利用詞形記憶單詞的習(xí)慣

例如head一詞的教學(xué)，如果教師帶讀之后，還能讓學(xué)生觀察字母h，ea，d，并教相應(yīng)的發(fā)音/h/-/e/-/d/→/hed/，那么，學(xué)生對(duì)head一詞的信息加工程度就得到了深化，而且學(xué)生還能利用拼音的正遷移來(lái)進(jìn)行識(shí)記，那么，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)就只有ea的發(fā)音了。

3.利用晨間進(jìn)行帶讀、朗讀的習(xí)慣

因此加強(qiáng)晨間朗讀是語(yǔ)音教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然晨間朗讀的主角是學(xué)生，但教師也要對(duì)晨間朗讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)課代表在班中進(jìn)行落實(shí)。通過教師的后臺(tái)控制，可使晨間朗讀既有針對(duì)性，又有變化性，以保持學(xué)生朗讀的積極性。

（二）穩(wěn)扎穩(wěn)打地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音意識(shí)

英語(yǔ)單詞在音和形之間遵循著音位與字母或字母組合相應(yīng)的規(guī)則。對(duì)這一規(guī)則的掌握是提高學(xué)生單詞認(rèn)讀能力和拼寫能力的重要手段，也是語(yǔ)音教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)音意識(shí)的形成需要有大量的語(yǔ)言輸入作為感性支撐，因此語(yǔ)音意識(shí)的形成是一個(gè)逐步發(fā)展的長(zhǎng)期過程。語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展規(guī)律一般是從大的單位逐步向小的單位發(fā)展，各層次的語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展并不具有階段性，而是一個(gè)逐步深化的過程。

（三）改變以往的音標(biāo)教學(xué)模式，進(jìn)行“自然拼讀”教學(xué)

提到語(yǔ)音教學(xué)，很多人首先想到的是國(guó)際音標(biāo)，但是由于小學(xué)生生性好動(dòng)、思維跳躍等特點(diǎn)，遇到一串串單詞的同時(shí)，如果再加上一套國(guó)際音標(biāo)，無(wú)疑會(huì)給他們?cè)黾佑洃浬系呢?fù)擔(dān)，從而令他們感覺枯燥，失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)完一個(gè)語(yǔ)音后，他們能迅速記住，卻不會(huì)運(yùn)用?！皢卧~家族”則對(duì)他們的語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練起了很好的推動(dòng)作用。如：我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)音igh，學(xué)生便會(huì)很自然地讀出light，might，night等單詞。他們無(wú)須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。

（四）把語(yǔ)音教學(xué)與日常的聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合

通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。因此，將語(yǔ)音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生，并使學(xué)生學(xué)到更地道的英語(yǔ)。我們可以借用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)故事，教學(xué)生拼讀單詞、讀句子。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可謂一舉多得。

三、我有一雙有力的翅膀，讓學(xué)生可以自由翱翔

如何處理PEP小學(xué)英語(yǔ)新版教材中的語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)音運(yùn)用能力？我們知道，系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音，而且能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)單詞，記單詞，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與性和教學(xué)的有效性。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根基，只要基礎(chǔ)打好了，相信學(xué)生可以受益一生。讓“自然拼讀”成為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有力翅膀，還原孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天性！

參考文獻(xiàn)：

郭有吉.小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012.