田愛青

摘 要：小學是習作起步的階段，尤其是低年級學生，剛開始接觸作文，幫助學生邁好習作的第一步，對他們小學階段的寫作起著舉足輕重的作用。在平時的教學中做了以下嘗試：不給孩子提出過高要求，讓孩子享受習作成功的樂趣；引導鼓勵孩子寫自己感興趣的事，不要以成人的興趣愛好衡量孩子；淡化寫作技巧的指導，重視孩子真切的生活體驗。

關鍵詞：激發(fā)保護興趣；寫感興趣的事；重視生活體驗

小學生和成年人是一樣的，無論做什么事，有興趣才會愿意做，尤其是初接觸日記或習作的小學生，興趣就顯得更加重要。因此，激發(fā)保護低年級孩子寫作的興趣，應引起小學教師的高度重視，就這一方面，我做了一些有益的嘗試。

一、不給孩子提出過高要求，讓孩子享受習作成功的樂趣

低年級小學生初學寫作，他們的閱讀積累不夠豐富，觀察認識能力不高，教師不能一開始就提出這樣那樣的要求，學生在老師的這些要求面前就會望而卻步，一開始就磨滅學生難能可貴的興趣。在學生練習寫日記時，我們首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，一個詞語的準確運用、一個童真童趣的句子、一處細微的觀察、一個未脫稚趣的思考等，我們都要予以積極的肯定與鼓勵，或在學生日記本上圈點批畫，或讓他們在班上宣讀自己的日記，或讓其抄寫下來貼在教室的黑板報上，或在作文評改課上，讓學生找出自己或同學作文中寫得好的部分讀一讀（當然這種讀應是聲情并茂的），然后全班評議。這種評改使學生感到自己的文章得到了別人的認可，從而樂于表達，使作文成為學生的一種樂趣。其次，還可以通過搞各種活動來激發(fā)和保護學生的寫作興趣。如，經常搞一些作文比賽，給學生精神或物質上的獎勵。當然，比賽要設多種獎項，如優(yōu)秀作文獎、好詞佳句獎、最佳片段獎、最富創(chuàng)意獎、最具個性獎等。使絕大部分學生能得到獎勵，體會到寫作的成功與喜悅。讓學生感到寫日記、寫作文并不難，讓他們時刻感受到習作成功的樂趣，久而久之，他們自然會愛上日記，愛上作文。

二、引導鼓勵孩子寫自己感興趣的事，不要以成人的興趣愛好衡量孩子

著名作家肖復興在教他的孩子寫作文時有這樣一件事：肖復興帶著孩子到無錫游玩，無錫有一處風景叫“清風洞”，洞的清爽宜人應該是其主要特點，可孩子卻并不這樣認為，讓孩子最感興趣的卻是像“小熊爬竹筍”的石頭，孩子認為那才是最有趣的，肖復興就鼓勵孩子寫“小熊爬竹筍”，不去寫清風。這樣就不會挫折孩子嬌弱的心，保護了孩子的寫作興趣，增強了孩子寫作的信心。我們讓學生寫作時也要這樣，只要學生感興趣，愿意寫，我們就要積極引導，鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)，切不要教育學生說應該寫這、應該寫那，這樣寫有意義、那樣寫有意義。我們認為有意義，學生不一定認為有意思，或者他們根本就不愿意去寫，如果長此下去，就會讓孩子失去寫作興趣，一起步就索然無味，怎會寫好作文呢？

三、淡化寫作技巧的指導，重視孩子真切的生活體驗

在學生初學寫作時，我們有些教師唯恐孩子寫不好，甚至擔心學生迷失了套路，以后無章可循，就加強寫作技巧的指導。試想，練武術一開始就教練套路，即使練得滾瓜爛熟，沒有基本功做基礎，那不是花拳繡腿嗎？沒有一點實用價值。我們應該鼓勵學生寫自己內心想說的話，寫自己難忘的事和人，寫自己感到最有趣的東西。我的學生張××暑假回到老家，看到了從來沒有親眼見到的一池荷花，興奮不已，回來高興地告訴了我，我就鼓勵他把自己認為最美的寫下來，結果這篇作文發(fā)表在《小學生創(chuàng)新作文》上，因為這是他真切的生活體驗，所以寫出來才會情文并茂。我班學生彭×在寒假期間，她媽媽給她批發(fā)了一些對聯(lián)，讓她賣對聯(lián)體驗一下生活，她感受頗深，就把賣對聯(lián)的酸甜苦辣寫在了作文中，我又鼓勵她投稿，發(fā)表在《濮陽日報-文教專刊》上。寫作技巧是次要的，真切的生活體驗才是她寫作的源泉。

只要教師給學生以積極引導，尊重學生的興趣愛好，就能保護學生的習作興趣。學生的寫作有了一個良好的開端，就會朝著一個積極正確的方向發(fā)展，寫作能力就會不斷提高。

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