李健

摘 要：青少年教育一直是國(guó)家扶持的重點(diǎn)，隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的實(shí)施與推動(dòng)，更多的青少年能獲得教育，同時(shí)也為合理地分配教育資源奠定了基礎(chǔ)。由于義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，其重要性不言而喻，但對(duì)于義務(wù)教育的學(xué)生而言，他們年齡小，心智不穩(wěn)定，如果在學(xué)習(xí)中沒有得到良好的引導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，影響今后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，學(xué)困生就是常見的教學(xué)問題，如何加強(qiáng)學(xué)困生管理，優(yōu)化教育質(zhì)量，成為所有教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)困生；教育管理；對(duì)策

數(shù)學(xué)是教學(xué)科目中的難點(diǎn)，其邏輯性強(qiáng)、難點(diǎn)多的特點(diǎn)，且內(nèi)容較為枯燥，這讓一些學(xué)生有畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)較差，這類學(xué)生就是學(xué)困生。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念認(rèn)為，每個(gè)人都有特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到不同的發(fā)展，而作為一名教師，也要本著以學(xué)生為主體的精神，分析問題，解決問題，幫助學(xué)生樹立信心，提高成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。

一、造成學(xué)困生的主要原因

1.數(shù)學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生的心智還不穩(wěn)定

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)不少學(xué)生來說是難題，在此過程中肯定會(huì)遇到失敗與挫折，義務(wù)教育階段的學(xué)生心智不成熟，很容易消極、灰心和自卑，從而產(chǎn)生對(duì)自我的負(fù)面評(píng)價(jià)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這部分學(xué)生會(huì)感覺有心無力，甚至害怕學(xué)習(xí)，沒有足夠的動(dòng)力和信心再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由于退縮和畏懼，甚至厭惡數(shù)學(xué)，認(rèn)為每一次學(xué)習(xí)都讓自己痛苦不堪，惡性循環(huán)，失敗成為定勢(shì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為失敗是必然的，那對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，則根本無法努力和繼續(xù)下去。

2.在教學(xué)中，學(xué)生未被引導(dǎo)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生是被動(dòng)接受，而老師成為了教學(xué)的主體，雖然新課改提出了學(xué)生的主體性，但要糾正過來還需要一定時(shí)間。如果老師把自己預(yù)設(shè)成教學(xué)主體，首先教師把自己預(yù)設(shè)成教學(xué)中的主體，學(xué)生為客體，就會(huì)采用單純的“灌輸式”“注入式”“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，無法主動(dòng)有效參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果難有提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

新課改后，學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展成為重點(diǎn)，加上現(xiàn)代家庭對(duì)孩子期望較高，在競(jìng)爭(zhēng)壓力大的社會(huì)環(huán)境下，幼小的心靈還難以承受著突如其來的壓力，每個(gè)學(xué)生自身智力與素質(zhì)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力的承擔(dān)也有不同，一些心理素質(zhì)較弱的學(xué)生容易被影響，形成負(fù)面壓力，從而影響學(xué)習(xí)。

二、如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)管理

1.用端正的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生

作為一名教師，除了提高教學(xué)水平，保持正確的教學(xué)方式，在情感上，對(duì)學(xué)生要有耐心、會(huì)關(guān)心，最重要的一點(diǎn)是做到一視同仁，不偏不倚，特別是對(duì)學(xué)困生，老師要做的是幫助學(xué)生解決困難，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)策略。找到學(xué)困生的問題后，從簡(jiǎn)到難，有針對(duì)性地幫助他們掌握重難點(diǎn)，一起分析教學(xué)漏洞，讓學(xué)生感覺自己并沒有被拋棄，老師甚至更重視自己，提高他們學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)中，注意寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)的布置要注意鞏固與復(fù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)，并督促學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生是教學(xué)主體，老師應(yīng)注重引導(dǎo)和激發(fā)

學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，老師們只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能有效地開展教學(xué)。首先，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)困生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步和提高。其次，老師還要科學(xué)引導(dǎo)，面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，老師需堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：興趣是基礎(chǔ)，教學(xué)方式是重點(diǎn)，循序漸進(jìn)很重要，按時(shí)輔導(dǎo)不可少。

3.充分利用同伴群體的榜樣、扶助與競(jìng)爭(zhēng)作用

學(xué)生在班級(jí)這個(gè)群體中，應(yīng)積極發(fā)揮群體的作用，通過班級(jí)、小組的力量，一起合作，相互促進(jìn)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，還能幫助老師有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題。作為年紀(jì)相仿的學(xué)生，他們之間比起與老師來說，有更多的共同話題，沒有畏懼也沒有不安，都能最真實(shí)地表達(dá)自己，其思維方式又極為相似，通過小組幫扶和班級(jí)互助的方式引導(dǎo)學(xué)生，通常更能讓其接受，效果也較好。除了合作，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，也可以讓學(xué)生通過對(duì)比來提示和認(rèn)識(shí)自己，找出問題和缺點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，這樣不僅能看到自己的進(jìn)步，也能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

總之，義務(wù)教育小學(xué)階段是我國(guó)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最為重要的階段，學(xué)生得到的啟蒙教學(xué)也是從這時(shí)開始，是培養(yǎng)他們基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于老師來說，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的必要工作，對(duì)于學(xué)困生來說，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，是對(duì)未來的負(fù)責(zé)。作為教師，必須恪守職責(zé)，改變學(xué)困生，幫助他們重新愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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