吳小青

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)高中生的詞匯要求有明確的闡釋，因此詞匯教學(xué)策略成為教學(xué)的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段，英語詞匯量驟然劇增，如何記住并運(yùn)用單詞就成為了他們面前必須克服的一大難題，因此，教師在教學(xué)過程中的詞匯策略有助于他們克服恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而努力去積累和擴(kuò)大詞匯量，實(shí)現(xiàn)英語詞匯的有效學(xué)習(xí)和記憶。我想只要在平日的教學(xué)過程中用心去鉆研，學(xué)會(huì)思考，分析，總結(jié)，總能找到有效的學(xué)習(xí)途徑。本文旨在通過在課堂教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持的詞匯教學(xué)的具體實(shí)踐，探討課堂教學(xué)中巧記和鞏固單詞的幾種方法的可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)；巧記單詞；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語言知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，詞匯就是語言知識(shí)的最基本的一個(gè)單元。語言學(xué)家D.A.Wilkins說：“沒有語法，很多東西無法表達(dá)；而沒有詞匯，任何東西都無法表達(dá)?！边@就要求學(xué)生要大量的記憶單詞，然而“記憶-背誦-默寫”程序化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力的形成。我覺得不妨嘗試一下從改革詞匯教學(xué)方法，提高課堂內(nèi)記憶效率做起，努力嘗試運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

一、在競(jìng)爭(zhēng)中記憶單詞

90后的孩子都普遍有一些惰性，但同時(shí)又是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下都是不甘示弱的，所以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生當(dāng)中開展一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，可以激發(fā)他們的潛能，喚起他們內(nèi)心對(duì)于知識(shí)的渴望和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。①單元復(fù)習(xí)課中的競(jìng)爭(zhēng)記憶。每次單元復(fù)習(xí)課，本人常常會(huì)給學(xué)生10個(gè)單詞，并規(guī)定在一分鐘內(nèi)完成記憶，然后請(qǐng)學(xué)生回憶所列詞匯，并適時(shí)評(píng)估，適時(shí)反饋，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生自信心的形成。英國(guó)有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。學(xué)生通過平時(shí)的教學(xué)評(píng)估，充分認(rèn)識(shí)到了自己在詞匯記憶中所具備的才能，體會(huì)到了成就感，這將會(huì)大大提升他們記憶詞匯的信心。②男女生分組組詞競(jìng)賽。我經(jīng)常會(huì)在黑板上寫下一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，如：way，然后開展男女生競(jìng)爭(zhēng)，要求他們想出關(guān)于這個(gè)單詞盡可能多的詞組，男生說出一個(gè)，女生接著說一個(gè)，直到一方無法接龍為止，那么這一方也就為失敗方。由于青少年的不甘人后的天性，往往他們會(huì)在課堂內(nèi)外進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)復(fù)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中為了自己的榮譽(yù)，常常會(huì)竭盡所能，這種活動(dòng)的效果也就很理想，幾乎每位學(xué)生都積極地參加努力思考查資料，相當(dāng)于對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行了全面的總結(jié)，在一節(jié)課當(dāng)中記憶了很多詞組，很好地起到了以點(diǎn)帶面的效果。

二、在比較中記憶單詞

在學(xué)習(xí)外語中，通過比較等邏輯思維活動(dòng)促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會(huì)比苦苦"死記硬背"的效果好得多。實(shí)際上，正如布魯納（J·S·Brunner）所說的，無論感知抑制或認(rèn)知運(yùn)動(dòng)，都是以"異質(zhì)刺激間的對(duì)比，或以變化中的環(huán)境為基礎(chǔ)的動(dòng)力性平衡"作前提的。所以，采取比較記憶法，可以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)機(jī)（motivation）從而解決問題。①單詞的比較主要是詞形和詞義的比較。如adapt和adopt，讓學(xué)生記住這句話就可以了：這對(duì)夫婦適應(yīng)了撫養(yǎng)孩子。adapt和adopt 的區(qū)別在于字母a 與o ，a 在o 前面，同樣的讓學(xué)生記住適應(yīng)在撫養(yǎng)前面。②詞義的比較可編個(gè)順口溜或小故事等。教師可以在課堂上設(shè)置情境幫助學(xué)生記住區(qū)別如：travel，trip，tour，journey.一般的旅行用 travel ，因公而進(jìn)行的短暫旅行叫做 trip ，觀光旅行叫做tour 。journey多指長(zhǎng)途旅行，所以要做好準(zhǔn)備才可以出發(fā)。當(dāng)你在 journey 中時(shí)，媽媽可能會(huì)覺得“時(shí)機(jī)成熟”，然后就偷偷地搬了家。等你回來后，就淪落為無家可歸的，所以平時(shí)一定要好好孝敬父母。

三、在歌曲中記憶單詞

“興趣是最好的老師”，信息時(shí)代的學(xué)生生性活潑，多喜愛文藝，所以，英文歌曲是很好的教學(xué)媒介。歌曲須選擇學(xué)生喜愛、樂于接受的，且詞匯量豐富的。模仿浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》節(jié)目形式，讓學(xué)生聽歌曲填空，寓教于樂，不斷唱英文歌曲，不斷重復(fù)著詞匯的積累工作。

四、從構(gòu)詞法中記憶單詞

構(gòu)詞法常由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：①轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如comfort--comfortable.②派生，通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如 happy--happiness .③合成，由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如 passer-by .成績(jī)優(yōu)異的外語學(xué)習(xí)者往往是聰明的猜詞者，利用構(gòu)詞法猜詞義是常用的方式。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該灌輸一些英語構(gòu)詞法知識(shí)。如人教版模塊6第一單元的復(fù)習(xí)課中，教師通過呈現(xiàn)單詞，要求學(xué)生盡可能多地轉(zhuǎn)換詞性，并給出相關(guān)意義。

綜上，課堂教學(xué)中有意識(shí)地開展此類練習(xí)，對(duì)詞匯的教學(xué)效果帶來了極大的益處，當(dāng)然，還有很多有效的記憶方法，但是無論記憶方法多好，還需及時(shí)的復(fù)習(xí)。詞匯是基礎(chǔ)，積累是關(guān)鍵，只有巧教巧記，才能更好地積累，更順利地學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中師生要互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷改變教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考和總結(jié)。對(duì)教師來說要及時(shí)收集最適合學(xué)生的記憶法和學(xué)生課堂反應(yīng)最好的教學(xué)法，讓記憶英語單詞成為一件快樂的事，讓課堂活動(dòng)真正行之有效，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維友.外語語言文學(xué)系列教程英語詞匯學(xué)教程.2009.

[2]林承璋.英語詞匯學(xué)引論.[M].武漢大學(xué)出版社2005.p127