馮盛文

【摘 要】教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課不愿意主動舉手，對于老師設(shè)計的活動，孩子們總認為有幾個同學(xué)能參與，會回答提問，可以帶領(lǐng)大家朗讀就行。于是懶惰、消極的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，筆者精心設(shè)計教學(xué)活動，開展小組合作，提升學(xué)生參與課堂的意識，更好地提高了教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】參與意識；課堂實效

小學(xué)英語新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究等凸顯學(xué)生主體地位的方式開展外語學(xué)習(xí)（教育部，2012）。其中，學(xué)生參與是指學(xué)生在與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動中投入生理和心理能量的狀態(tài)變量（王彩琴，2010）。由此可見，學(xué)生的參與情況對于達成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實效，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力起著非常重要的作用。教師在教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的參與情況，設(shè)計學(xué)生參與的活動，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂效果。

一、備課構(gòu)想

筆者現(xiàn)接手一個五年級有54名學(xué)生的教學(xué)班，教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課不愿意主動舉手，對于老師設(shè)計的活動，孩子們總認為有幾個同學(xué)能參與，會回答提問，可以帶領(lǐng)大家朗讀就行。于是懶惰、消極的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以當(dāng)小組合作，拓展交流時有的孩子表現(xiàn)不積極，語言交流不順暢，教學(xué)效果不理想。

針對上述現(xiàn)象，結(jié)合重大版小學(xué)英語五年級教材，筆者選取符合孩子喜好的第三單元，學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞和語言為例，設(shè)計參與活動，強化參與意識，促進參與學(xué)習(xí)，達成參與目的，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計

1.參與課前預(yù)習(xí)活動——感知語言

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)有關(guān)食物rice， noodles等五個單詞和主題句型What would you like for ...？ Id like some....內(nèi)容很符合學(xué)生的喜好，也很貼近生活。于是我布置了課前活動：每個孩子自制卡片。要求學(xué)生可以自己畫，寫，也可以上網(wǎng)收集圖片打印。課中發(fā)現(xiàn)孩子們做的非常好，很多孩子是自己動手畫的，還涂了色，有的還寫了英語單詞。每個孩子都準(zhǔn)備了圖片，這說明孩子們是樂于這樣的活動的，為后面的學(xué)習(xí)提供了基本保障。

2.參與課中學(xué)習(xí)活動——體味語言

熱身活動中，筆者問孩子們喜不喜歡吃東西，為什么？打開孩子們的思維空間，也復(fù)習(xí)舊知。導(dǎo)入活動中，筆者讓孩子們觀看視頻，并提出任務(wù)：What food or drink did you see or listen in the video？ 學(xué)生帶著任務(wù)去看，聽，思考。新授內(nèi)容時有看一看，猜一猜，說一說，做一做等活動，讓學(xué)生看卡片，說單詞或拼讀單詞；猜一猜是什么食物，說一說你喜不喜歡，為什么；做一做你吃這些食物的樣子和感受等等。學(xué)生們非常積極地參與到講授活動中。在后來的各種朗讀和問答操練中，孩子們躍躍欲試，爭先恐后地參與練習(xí)，體味語言的不同表達方式。課堂活躍，氛圍輕松。

接下來的鞏固活動中，教師利用學(xué)生自制卡片游戲：

（1）小組長發(fā)口令，其余學(xué)生快速指出單詞卡并說單詞。

（2）小組內(nèi)輪流問答，并將自己說的食物單詞卡舉起或指出。

（3）我能行。完成自主學(xué)習(xí)活動中的學(xué)案任務(wù)，即讀句子，選一選。

活動檢查時，被抽到的小組認真表現(xiàn)，其余的組認真傾聽，以包容，公正的態(tài)度作出評價。

3.參與拓展交流活動——運用語言

拓展延伸活動是孩子們交流運用語言，展現(xiàn)自我的關(guān)鍵時機，也是課堂教學(xué)目標(biāo)是否達成的檢測時期。本節(jié)課筆者設(shè)計的拓展活動是到餐館點餐。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的喜好，注意均衡搭配，小組一起到餐館點餐。每個學(xué)生用自制卡片將點餐情況貼到小組菜單上，每個孩子貼一排。

通過檢測，發(fā)現(xiàn)孩子們積極踴躍地參與本環(huán)節(jié)，很多孩子還添加了以前學(xué)過的或自己了解的其它詞匯，為自己點了一頓豐盛的大餐。

三、總結(jié)與反思

通過本節(jié)課的教學(xué)活動，反思教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教師用“學(xué)生參與”意識來備課，指導(dǎo)教學(xué)活動，探索提升實效有不可低估的作用。

在本課教學(xué)中，我主要設(shè)計了幾個活動促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)：

（1）從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)自己的能力自制卡片，滿足不同層次的學(xué)生愿望。

（2）融入課堂活動時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生人人有事做，能用英語做事。

（3）小組合作體現(xiàn)同伴互助，人人參與，合作學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生不僅學(xué)會了語言知識，也鍛煉了語言表達能力。同時感受到強烈的參與意識、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)以致用的教學(xué)形式，輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]教育部，2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社。

[2]王彩琴，2010.提升英語學(xué)習(xí)成效的課堂參與教學(xué)策略探析[J]課程 教材 教法，（6）：77-80

[3]義務(wù)教育教科書，英語（三年級起點）五年級上冊 重慶大學(xué)出版社。