馬正英

【摘 要】班主任面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有情感的學(xué)生，所以班主任工作既要做到宏觀的群體管理，又要做到微觀的個別指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛；學(xué)生；金鑰匙

教師所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)，是人類文明的傳播者和建設(shè)者。班主任要當(dāng)好學(xué)生的引路人，服務(wù)員，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、生活，不斷提高思想素質(zhì)，道德品質(zhì)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，成為國家建設(shè)發(fā)展的有用之材。

筆者所帶班級的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們家庭情況各異，雖然是一個優(yōu)班，基礎(chǔ)知識還是參差不齊。當(dāng)他們第一次離開父母時，就面臨的學(xué)習(xí)和日常起居的許許多多問題，作為班主任，如何博得學(xué)生對你的信任，怎么引導(dǎo)學(xué)生安心學(xué)習(xí)，處理好自己的日常生活，這些問題如不及時幫助學(xué)生，就會直接影響班級的整體氛圍和學(xué)習(xí)情況，因此，在學(xué)生初一一進校，班主任應(yīng)該全力投入工作。主要從以下幾個方面入手。

一、關(guān)心學(xué)生疾苦，幫助學(xué)生解決生活困難

從學(xué)生進校到現(xiàn)在，學(xué)生的日常生活常常會遇到很多困難，大到生活費、貴重物品的丟失、疾??；小到吃、喝、拉、撒、洗頭、洗衣，這些在成人看來是非常容易的事情但對于孩子們來說，真的是極困難的事情，因此，從初一一開始，班主行應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，如每天深入寢室教他們打掃清潔，疊被子、整理生活必需品，親自動手示范，經(jīng)過兩周的時間的引導(dǎo)，怎么洗衣、怎么洗頭等等事情學(xué)生完全能自理，為他們適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)自理能力打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生生病無錢時，班主任會急忙掏自己的腰包……但最難忘是發(fā)生在一個夏天的一件事。

記得那是一個星期天，老天那朗朗的笑臉轉(zhuǎn)眼雷霆大作，暴雨傾盆，山路滑溜溜的。孩子們惦著上課，深一腳淺一腳的往學(xué)校趕。筆者站在校門口焦急的盼望著，下午，孩子們連接不斷的向我奔來，濕透的衣服下一個個身軀在風(fēng)雨中瑟縮，可一張張幼稚的小臉卻仰著對筆者笑：“馬老師，無論刮風(fēng)下雨，我都會按時到校的。”頓時，筆者的眼睛濕潤了，便招呼孩子們進自己的房間抱出所有的衣服，拿來熱水，毛巾，說：“快洗洗臉，把身上擦干換上這些干衣服?！焙⒆觽兌笺躲兜卣驹谀抢铮纯茨切└梢路?，再看看自己臟得像個小泥猴，哪敢弄臟的衣服，見孩子們不動，嚴(yán)厲地說：“你們怎么不聽老師的話啦？這是任務(wù)，必需馬上完成……”孩子們小心翼翼的捧著衣服，看到穿得花花綠綠的男孩子們，筆者和孩子們一起開懷的笑起來。筆者之所以從小事入手，一方面幫助學(xué)生解決實際問題，更重要的是讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子們感到他們并不孤單，讓他們感受到愛、感受到學(xué)校的老師給他們帶來了溫暖。

二、善待問題學(xué)生、和風(fēng)細(xì)雨教育感化、用真愛喚醒他們沉睡的心靈

《喚醒心中的巨人》中說每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，那份才能像一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉栴}學(xué)生是每一位教育工作者都要面對的問題，有的成績不理想、有的行為習(xí)慣不好、有的道德品質(zhì)不好……因人而異。對于這部分學(xué)生，班主任不能有患急的毛病，應(yīng)該進行簡單而粗暴的教育方式。以愛施教，施實人文關(guān)懷教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識自己的缺點，體驗老師的一片苦心和耐心，理解家長的殷切希望。筆者曾經(jīng)為轉(zhuǎn)化一名道德品質(zhì)不好的學(xué)生，連續(xù)兩周利用課余時間和這個學(xué)生談話，談學(xué)習(xí)、談父母、談同學(xué)、談理想、談未來，經(jīng)過兩周的交談，這個學(xué)生已經(jīng)直觀的感覺到老師對他的殷切希望和付出的努力。在此基礎(chǔ)上，筆者周末專門與這個學(xué)生一道步行去他家家訪，走了近一個半小時的路程，剛進家門，就對媽媽說：把家里好的東西煮給老師吃，這句話由一般的學(xué)生說出口不奇怪，但由一名品質(zhì)不太好的學(xué)生說出，不能不令人驚訝、感動。人非草木，孰能無情，通過這個孩子的改變，筆者更堅定了管理思路，如果僅僅以教師的權(quán)威去管理學(xué)生，可能不會打動學(xué)生，唯有教師用誠摯的愛心，溫暖的人文關(guān)懷，才能喚醒這些孩子們靈魂的覺醒，從某種意義上講，這些孩子們未來的命運完全把握在教師的手中，對學(xué)生多一份關(guān)心，少一份急躁、多一份鼓勵、少一份指責(zé)，使學(xué)生“親其師、樂其友、信其道”。

三、營造充滿愛意的班集體，讓每個學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、生活、在快樂中成長

幾年的班主任工作使筆者深深的感到，一個班級應(yīng)該有每個同學(xué)認(rèn)同，并自覺維護班級的氛圍，這種氛圍可以是昂揚進取的，可以是冷靜沉穩(wěn)的，也可以是熱烈開放的。班主任應(yīng)該給學(xué)生以“人文關(guān)懷”，營造一個和諧溫馨、充滿愛意的班集體，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中去體驗愛的溫馨，學(xué)會愛的付出與獲取，進而能愛自己、愛父母、愛師長、愛他人、愛班集，讓學(xué)生擁有一顆善良而純真的愛心，提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全、高尚的人格。

一位教育家曾說過：“沒有愛的教育是缺乏靈魂的教育。愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！弊鳛橐幻處?，一位班級管理者，無論你有多高的文化知識底蘊，有多精湛的教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力，如果沒有對學(xué)生純潔愛，分?jǐn)?shù)考得再高教育也不應(yīng)該是成功的，特別是在不斷深化教育改革和經(jīng)濟體制改革的今天，更應(yīng)以愛為手段，像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，那么我相信教師就會和學(xué)生心靈相通，教師也會成為學(xué)生心目中的“高山”。

參考文獻：

[1]程相金，張長志.愛是轉(zhuǎn)化后進生的金鑰匙[J].語文教學(xué)與研究.2007（11）