金學(xué)英

復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。

——題記

歷時(shí)一年的一年級(jí)班主任工作，讓我獲益頗多，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么時(shí)候，都不能把對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教育看作是一件簡(jiǎn)單的事兒。他們年齡小，需要我們更大的耐心；懂得道理少，需要我們一次次的說(shuō)服。嘴上說(shuō)一套，行動(dòng)上另一套，原來(lái)這在這些一年級(jí)的孩子身上出現(xiàn)是再正常不過(guò)的事情。教育改革要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

一、小腦袋里的大機(jī)關(guān)

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我則表現(xiàn)出對(duì)他們極大的熱情。與他們平等相處，遇事兒先聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)。即使事實(shí)已經(jīng)證明他們是錯(cuò)了的，我也會(huì)耐心地聽(tīng)他們表述完自己的意見(jiàn)。研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，應(yīng)該是我本學(xué)期重點(diǎn)去做的一項(xiàng)工作。要想教育他，就得更好的了解他。讓他信賴你，讓他崇拜你。如果你取得了他的信任，得到了他的崇拜，后面的事就都好說(shuō)了。小胖胖是一個(gè)熱情自尊的孩子，但六個(gè)月出生的他學(xué)習(xí)比其他同學(xué)明顯吃力很多。握筆不穩(wěn)，說(shuō)話口吃，吐字不清，時(shí)常成為孩子的笑料，但他不妥協(xié)，一直想在老師同學(xué)面前展示自己，基于這一點(diǎn)我表?yè)P(yáng)他多一點(diǎn)，可他又耍小聰明，哄騙我和家長(zhǎng)，這時(shí)我適時(shí)給他打擊，指出錯(cuò)誤，起先他遠(yuǎn)離我，躲避我，當(dāng)他做好得到表?yè)P(yáng)后，他更努力了，更積極了，明顯成長(zhǎng)了許多，笑瞇瞇地看著你，小腦袋里也是機(jī)關(guān)重重，一年級(jí)的孩子，已經(jīng)知道如何去考查他的老師了。是啊，這樣一個(gè)很容易被老師忽略的孩子尚且如此，更別說(shuō)那些聰穎靈秀的孩子了！

二、千軍易得，一將難求

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“小老師”。為了有更多的學(xué)生得到鍛煉，在我班上實(shí)行優(yōu)秀同學(xué)帶班工作制，本學(xué)期下來(lái)可以說(shuō)班長(zhǎng)人選撲朔迷離，幾經(jīng)周折。剛擔(dān)任小老師，他們工作認(rèn)真熱情，不過(guò)幾天，就變得驕橫放縱，如何讓他們更好地展示自我，證實(shí)自己的能力，克服自身缺點(diǎn)呢？我在培養(yǎng)小老師時(shí)發(fā)現(xiàn)，首先，要賞識(shí)他們，要大力表?yè)P(yáng)小老師的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小老師樹(shù)立威信；其二，要放手讓他們大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求他們?cè)谥R(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，適時(shí)打壓他們的驕傲情緒，“多栽幾個(gè)跟頭”也許多他們的成長(zhǎng)更有利。第四，要能夠通過(guò)小老師這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。這樣經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們自然融入其中，爭(zhēng)做小老師。

三、少成若天性，習(xí)慣成自然

“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”重視養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在一種行為上。一種良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更有利于其它種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)檫@些行為都是在同一正確意識(shí)支配下的得不同行為活動(dòng)。如果不強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成，一種好習(xí)慣不穩(wěn)定，其他壞習(xí)慣也會(huì)滋長(zhǎng)。倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，可扼殺許多不良行為，是受教育者終身行為利己利人。對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，尊重師長(zhǎng)的習(xí)慣；在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。 對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，我們培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。他們正在最佳培養(yǎng)的年齡階段，所以剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們班主任極力配合各任課老師，從細(xì)微處入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，努力做到上課不遲到不早退，認(rèn)真聽(tīng)講，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。例如，好多學(xué)生上課坐不住慣，如果老師沒(méi)有及時(shí)提醒他，久而久之他就無(wú)法靜坐，長(zhǎng)期下去，就很難糾正。所以，剛一開(kāi)始，我們就要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做作業(yè)。讓他們知道做作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)所在，這就要求學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量要高，無(wú)論是正確率還是書(shū)寫(xiě)，一定要端正態(tài)度，認(rèn)真獨(dú)立完成。良好的行為習(xí)慣是通過(guò)一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，訓(xùn)練學(xué)生己洗衣服，打掃衛(wèi)生，整理床鋪等自理習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生上下樓梯的禮讓習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說(shuō)“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等文明語(yǔ)言習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生不是自己的東西不拿的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)用眼的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生多觀察，勤動(dòng)腦的習(xí)慣。

四、人無(wú)遠(yuǎn)謀，必有近憂

有目標(biāo)才有動(dòng)力。學(xué)期中，我讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的也好，行為上的也罷，只要學(xué)期結(jié)束達(dá)到了，我就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的要求讓學(xué)生們看到了希望，要達(dá)到老師設(shè)定的目標(biāo)，很難；但要達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，就大有希望。在家長(zhǎng)的幫助下，他們每個(gè)人都有自己的努力要達(dá)到的目標(biāo)，我則利用這一點(diǎn)，時(shí)刻規(guī)范著他們平時(shí)的言行。用他們的目標(biāo)，要求他們，這比我用我的目標(biāo)要求他們更容易讓他們接受。

五、愛(ài)在心頭口難開(kāi)

“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言也許會(huì)讓我們有所感悟。“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！薄氨憋L(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦校怯酶甙硕鹊恼{(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)教育學(xué)生?？晌覀儏s總是少了南風(fēng)的溫婉與持久，多了北風(fēng)的凌厲與強(qiáng)勢(shì)，希望一蹴而就，一勞永逸，殊不知這都不是真愛(ài)，理解，引導(dǎo)，等待才是愛(ài)的真實(shí)元素。

班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中非常重要的一點(diǎn)。這種關(guān)系處理恰當(dāng)，其它的工作都會(huì)順利完成；反之，工作中只會(huì)處處受阻，使班主任工作一直處于被動(dòng)之中。所以人們常說(shuō)，教育學(xué)生要恩威并施。有些班主任在班級(jí)工作中雖然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”，而是“威”不起來(lái)，也就是在學(xué)生中樹(shù)立不起自己的威信。原因何在？我想，這里的關(guān)鍵問(wèn)題是：他們沒(méi)有擺正樹(shù)立威信與尊重學(xué)生的位置。有些班主任甚至打著“愛(ài)”的旗幟，處處施威，反而使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。所以怎一個(gè)“愛(ài)”子最難人。

總之，德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，這是自己面對(duì)付出與收獲，期望與所得之間差距的較量，期間的煎熬，失落，隱忍……也許會(huì)擊敗很多人，但我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心間，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

所以我要說(shuō)，若果愛(ài)，請(qǐng)真愛(ài)！